如何利用高中生物实验培养学生探究能力

[如何利用微课翻转初中生物实验课堂]微课让初中数学课堂翻转随着教育现代化的不断推进，信息技术发展以及平板电脑、智能手机的普及，微课教学逐渐流行且成为了教学研究中的热点。微课教学极大满足了学习者个性化...+阅读

如何利用高中生物实验培养学生探究能力

新课改对教师的教育方法和学生的学习方式提出了新的要求，因此指导学生进行探究性学习，培养学生的探究能力，既是新课改的关键，也是新课改的突破口。那么是什么是探究呢？探究--inquiry 一词起源于拉丁文的in 或inward（在„之中）和quaerere（质询、寻找），按照《牛津英语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动。”探究的操作活动包括观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用及其它活动，所以在探究活动过程中所涉及到的一切能力都属于探究能力的范畴，如：探究实验的五个步骤：“提出问题、做出假设、制定并实施探究方案、分析结果、得出结论”中最少就涉及到提出问题的能力、设计实验的能力、推理的能力、概括归纳的能力等；又如：在探究活动中，需要从网络和其他途径获得更多的信息，那么快捷采集信息、利用信息的能力也属于探究能力的范畴。本文重点从课内实验教学和课外各种活动两方面说明学生探究能力的培养。

一、以课内实验教学为切入点，培养学生的实验探究能力生物学是一门实验性很强的学科，因此在内容设置上，实验占得比例很大，而实验设计正是激发学生的探索欲望，培养学生的逻辑思维和创新意识等探究性学习能力的重要手段和途径。下面本人就以实验《探究种子的成分》为例谈一谈学生探究能力的培养。《探究种子的成分》是初一学生在学习中第一次接触探究实验，为了尽量减少学习中遇到的困难，因此编委们在本节课的教材中安排了相应的探究方案。由于种子与人类的日常生活密切相关，所以学生对种子的成分有着一定程度上的了解。本人认为这正是培养学生从生活中发现问题、运用已有知识和经验解决实际问题和培养他们探究能力的好时机。因此本人决定抛开课本上已经设计好的探究实验的步骤，重新设计本实验。正因为本节课是学生第一 2 次在学习中接触探究实验，对探究实验的模式不是很了解，所以为了加深学生对探究实验的认识和理解，本人决定本节课严格按照探究实验的五个步骤来进行，即：

1、提出问题

2、做出假设

3、制定并实施探究方案

4、分析结果

5、得出结论。

（一）提出问题提出问题是科学探究中的重中之重。学生刚开始时不会提问题，如何培养学生提出问题的能力呢？教师要为学生充分创设问题的情境，并加以适当的引导。如，在进行“探究种子的成分”的实验时，在上课前本人为学生准备了带有种皮的小麦幼苗（为学生提出问题创设情境），然后让学生根据这个空空的种皮提出自己的问题，学生纷纷提出：“种子中的营养物质哪去了？”“种子中的营养物质发生了什么变化？”“种子为什么会萌发成幼苗？”“种子中有哪些成分？”这样引出本节课的主题：种子中有哪些成分？当然，学生刚开始提出的问题可能偏离本节内容或与本节内容无关，如“种子为什么会萌发成幼苗？”，这时教师应该加以引导、鼓励，指出提出问题的要求：要与课题有密切关系，提出的问题要有发散性，要考虑到探究的条件的影响。久而久之，在教师的帮助指导下，学生最终所提的问题能够紧扣本节内容。

（二）做出假设问题提出后，让学生做出假设。假设并不是漫无边际的，而是要根据自己的生活常识和已有知识、经验等来进行。如在“探究种子的成分”过程中，本人让学生根据自己的生活常识，认为种子中含有哪些成分？学生的想法就是他的假设。例如，学生根据花生种子可以榨油的生活常识，因此假设种子中含有脂肪。在学生毫无头绪的前提下，也可以给学生提供一段资料，让学生根据资料来做出假设。如，种子中的成分中含有无机盐，而无机盐是专用名词，学生可能见过或听说过，但对这种物质却并不真正了解。如何让学生做出“种子的成分中含有无机盐”的假设呢？本人向学生出示了农村最常见的草木灰，草木灰是植物的茎秆如：麦秆、玉米的茎秆在充分燃烧后剩下的物质。让学生观察颜色--灰白色，然后加以说明，这灰白色的物质主要是无机盐。学生根据本人提供的资料很轻松的就做出自己的假设。并且由于提供的资料来源于生活，所以学生感到非常亲切和熟悉，大多数学生能够积极主动地参与，使得课堂气氛非常活跃，大大调动了学生的学习积极性和求知欲。有时，做出假设也要彻底放手让学生自己去进行，如在做蚯蚓实验前，本人提出了这样一个问题：“蚯蚓是怎样运动的？”有的学生认为靠自身肌肉的收缩进行运动，有的学生认为靠蚯蚓的皮肤与地面的摩擦进行运动，有的学生认为蚯蚓靠其身上的刚毛进行运动。在学生没有亲自动手去探究前，这一切的想法都是他们的假设。 3 到底采取哪种方法让学生进行假设，这需要教师根据具体的情况来区别对待。

（三）制定并实施探究方案做出假设后，学生为了验证自己的假设是否正确，就要制定出一个切实可行的方案。学生刚开始时不会制定方案，这就需要教师进行帮助、引导。指出制定计划的要求：实验的可操作性，能控制可变因素，能否设置对照实验，所获数值的方法一致。例如，最简单的就是让学生根据自己已有...

如何做好高中生物实验教学的创新

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：

（1）把微笑带进课堂--以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生＂迷途知返＂；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、＂柳暗花明＂；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

（2）把成功带给学生--因材施教。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中＂别出心裁＂的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。...

如何优化高中生物实验课堂教学

高中生物教学中的实验越来越受到重视，这在高考中也得到了体现。因此，加强高中生物文化课教学的同时，也要重视实验课的教学。那么，如何有效地开展高中生物实验教学，激发学生学习生物的兴趣，提高教学的有效性呢？一、精心备课，准备充分，合理安排学生的分组实验生物实验课不同于物理、化学实验课，实验材料受到季节性限制，且有些实验需较长的时间才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。提前准备好实验材料生物实验材料因其保鲜期短的特点，大多不好长期储备。准备生物实验材料的途径主要有三个：一是从市场购买。如经常使用的洋葱，“观察植物细胞的质壁分离与复原”“观察根尖细胞的有丝分裂”等实验都要用到洋葱。二是教师自己采集或分工由学生采集。

有些生物实验材料用量较大，而采集又较困难，除同年级教师通力协作外，也可以让学生利用课外时间采集。这样不但能调动学生学习的积极性，还能让其获得一些有关生物生活环境、生活习性等方面的感性知识。三是可以利用替代材料。如做“叶绿体中色素的提取和分离试验”时，可以用麦苗或韭菜叶代替；做“渗透装置”实验时，可以用动物膀胱或大鱼的鱼鳔代替玻璃纸作半透膜。...