如何更好地使用新教材

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如何更好地使用新教材

更好地使用新教材的技巧：

一、理解教材的定义教材就是教科书（课本），但是，教师用书、练习册、磁带、多媒体光盘，甚至卡片、挂图也属于教材的组成部分。另外，根据课标的定义，教材就是英语课程的核心学习材料，包括网络、电视节目、报纸都可以作为教学材料的一部分。

二、英语教材的特点教材结构一般有warming-up, pre-reading , comprehension questions, language supporting , task 等，条条框框都很清楚；而现在的教材，给大家的印象是--这些板块不明显了。实际上是把语法放在文章中自然而然地出现。其实，现在教材的编排，更符合学生的认知规律，知识学习和技能训练结合起来。所以，我们在教学中要注意多研究、多反思、多收集案例。

三、教材的作用教材就是“圣经”吗？其实一切要从实际出发，也就是说教材有可能起消极作用，也可能起积极作用（受编者条件和水平的影响）。所以现在很多学校强调校本教研就是这个道理。我们使用的教材实际上是把庞大的语言系统压缩到一点点，再把一点点拿出来给学生。这一点点是不是最核心、最基础、学生最需要的呢？如果对教材处理不当，只能是照本宣科，对学生和教师成长都不利。所以在使用教材时要有效地进行取舍，也就是说要在备课上下功夫。

四、重视课前备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时更要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度与价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面发展的真正内涵。如何落实三维目标呢？我认为：在备课前，认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，然后结合学生的实际，制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、具有可操作。目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，要处于学生的“最近发展区”。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？备课的指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。关注学生的学习基础，学习状态，精心设计学生学习过程。充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

五、灵活使用教材。教材是教学的依据之一，同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以要树立“用教材教”的新观念，而不是机械地“教教材”，对教材做出合理、适度的加工与改造，创造性地使用教材。我首先在认真钻研教材的基础上，根据学情和教学对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

六、重视教学有效性。

1、着力打造平等、和谐的师生关系。树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

2、创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入教学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。

3、在课堂中倾听。我经常要求学生上课专心听讲，培养学生倾听的良好习惯。提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

4、课后教学反思。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。一方面是反思教师的“教”。它包括

（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。另一方面是反思学生的“学”。教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学...

怎样使用好小学数学新教材

怎样使用好小学数学新教材在使用和探索新课程中，老师们感受到新课程，新理念给学生带来的快乐，同时也体会到新课程标准给我们教师来带的苦恼，大部分老师都感觉到新教材难教，感觉新教材的知识编排不系统，零星，没有语言文字描述的准确的概念、定义、计算的方法和法则。如何使用新教材，才会使教者轻松，学者快乐呢？首先要了解新课程的数学实验教材与九义教材的不同之处，新教材不仅从教材编写的指导思想、基本原则、主要思路等有重大改变，而且对教材的整体设想、教材的编写特点也有重大改变。新教材为学生提供的知识更丰富，注重学生对知识的体验，尽量体现知识的形成过程，体现新教材观、教学观和学习观，注意体现自主探索、合作交流的学习方式等。

新教材教学内容的呈现方式也进行了人性化的处理，非常符合儿童的年龄特点和心理特征，情景化、生活化、活动化，且趣味性、探索性、开放性较强。如果教师再是按照老一套备课、上课，将是行不通的。新教材，新理念，新教法，对教师的教学是一个挑战，我们教师作为教学活动的组织者与引导者，应抓住这次机遇，迎接挑战。应做到以下几点：一、熟悉课程标准，弄清新教材的编写设想和编排特点是使用好教材的关键之一。新课程的数学实验教材“力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验，反映数学知识的形成过程，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。”教材的编排是以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；新教材注意体现开放性的教学方法，为教师创造性地组织教学提供丰富的资源；新教材努力给学生提供充分的参与数学活动的时间和空间，让学生有更多的机会去亲自探索、动手实践，从而更好地理解数学的基本知识，形成基本技能，掌握数学方法；……。

教师只有熟悉课程标准，弄清新教材的编写设想和编排特点，才能掌握方向，理清思路，把握尺度，写好教案，上好课。二，熟透课程标准，重视导入环节，充分做好课前准备。兴趣是最好的老师。课程标准强调了要关注学生情感、态度、价值观的培养。在课堂教学中，学生的学习兴趣是否积极向上是一堂课成功与否的关键。新教材虽然为学生创设学习情景提供了大量的情景图，但它毕竟是一幅静态图，如果是黑白版本，那效果就更不明显，所以，教师要花一点心思，在导入环节上下一点功夫。首先要思考：用游戏方式导入？还是谜语导入，还是故事导入？还是多媒体课件导入？…？导入的语言怎样组织？用什么样的口吻和语气？特别是后两点，它能调控儿童的兴趣及情绪，巧妙把课堂各个环节联系起来，但我们的教师往往很容易忽略。

其次，应该考虑能否把静态情景图制作成动态图，实践证明，儿童对有色彩的动态的画面比对静态的画面更为喜欢，更能吸引他们的兴趣和注意力。然后是教具、学具的准备。新教材的教学内容都体现了“做数学”这一理念，“比一比”、“认识物体和图形”、“分类”、“认识钟表”，公式的推到，这些内容需要数量较多的教具，“认识物体和图形”、“分类”等的学生活动的学具，需要教师作统一准备。如果课前准备不充分，备课备得再好也没有用。同时，新教材不仅留给教师思考的空间，也为学生拓宽探究的空间，给学生创设了个性化学习的条件。相对旧教材而言，例题少了，练习题量少了，似乎看起来学生学习的内容少了，老师的教学也简单了。事实确相反，例题少了，步子却迈大了，一节课的内涵容量也变多了。

如各年级中解决实际问题的教学，教材提供的情境图，往往具有一定的开放性。教材中很多地方都出现了：你还能提出什么数学问题吗？学生可能提出很多问题，形成多侧面或者递进性的一连串问题，教学随机生成的机会增多了，使教师教学内容的难度加大了，对我们教师课堂教学的应变能力、调控能力的要求高了，一节课的“度”不好把握了。这就要求我们教师必须全面了解教材，关注前后知识之间的内在联系并恰当处理好教材。又如，新教材中的计算题型呈现的是算法多样化。在很多例题中都不会只给一种算法，主要体现为：你还想怎样算？你有几种算法？你还有哪些算法等。不再像旧教材那样用法则定理的形式把算法归结出来。其实质是让每个学生独立思考，拿出体现自己个性的解决问题的办法，是对学生个性的尊重。

“算法多样化不等于算法全面化”。要根据学生的思维能力之分，对不同的学生有不同的要求。从几种算法中选出一种最基本的，对后续学习有影响的，这种方法要求人人掌握。选“间” 、选“新”就是算法思维最简捷或算法最有创新的，这种方法要鼓励，但不要求人人掌握。如果教师没有备好这样的一节计算题课，不少孩子总是热衷于展示五花八门的奇方异法，教师没有很好的分类、选出，而是放任学生自由掌握，结果连最基本的算法都没掌握。所以，我们必须吃透教材，备好每一节课，为每一节课做好充分的准备。

浅谈如何使用高中语文新教材

一、教学内容的整合课堂教学过程中，教师必须根据学生的实际情况和教学需要，抛掉教教材的坏习惯，重视用教材的做法，注意课堂教学内容的筛选和整合。如学习《荷塘月色》时，可以抓住写景段落学习，与写作训练《亲近自然——写景要抓住特征》内容结合，或组织参观一景点后进行写作训练，把阅读鉴赏、表达交流、实践活动结合起来，使语文学习活起来。

在课堂教学中，教师要注意改变学科知识单一学习的模636f7079e79fa5e9819331333365653936式，重视多元文化结合的训练。

二、导学方案设计的科学使用新教材，指导学生学习，要注意教材编排体例，注意单元学习重难点，科学地设计导学方案。在设计导学方案时，从大处从整体着眼，从小处从局部着手进行指导，重视单元整体与课文个体，练习与能力的联系，正确处理好教读课文中写什么、怎样写、抒何情和读（含朗读）这四个层面的训练与自读课文中读通了、读明了两个层面训练的关系，重点把好关键点，以突破一点带动全篇，使学生在习得知识的同时又获得语感。

想方设法把导学方案设计成既抓住教材内容特点，又适合学生学习发展规律；既精简明了，又重在打开学生思维的学习过程。例如《荷塘月色》导学，可重点抓住作者感情的变化去体会文章的情意，抓住通感语句去品味语言美。

三、教学方法选用的得当使用新教材，课堂教学方法的选用十分重要，在课堂教学过程中，应该重视以下方法的运用。

第一是“讨论交流”。课堂教学重视学生的学习进程和学习方法，在学习过程中善于诱导学生讨论交流，提出问题、分析问题和解决问题，例如《咬文嚼字》一文，可以用“从古到今，文人雅士十分讲究咬文嚼字，这是为什么呢”这样的问题来引发学生学习讨论，让学生在学习讨论中理解课文内容，找到问题的答案，掌握解决问题的方法，形成语文学习能力。

新教材里面的许多内容，可以把它转化为活动的形式，让学生切身感受，亲自实践，探究创新，掌握知识。语文教学的失败，就是缺少读的训练。课本上的诗歌散文、名篇名段名句，课堂上，教师应让学生多朗读。重点课文精读，较长的课文泛读，相似的课文比较着读，课外读名著。这样，课堂内外重视了读，不但可以培养语感，增强能力，而且能有效地养成语文素养。

总之，在使用新教材的时候，一定要了解它的特点，依据教学内容和学生实际、社会环境去灵活处理，以适应学生学习发展和教材特点的方法进行教学，就可能收到事半功倍的效果。...

请您谈谈您所使用的新教材的特点和您使用后的感受

新教材新感受 -------- 景宁实验二小雷梁燕在21世纪全面推进素质教育整体改革蓬勃发展的今天，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》如和煦的春风，给我们的教育教学工作带来了新的生机与希望，为我们指明了前进的方向。人教版教材，是以《课程标准》为依据编写的，它遵循语文学习的规律，顺应儿童身心发展的特点，以全面提高儿童语文综合素养为目标，既吸收了传统教材的成功经验，又充分融入了新课标的基本精神。新教材贴近儿童的生活，关注学习过程和方法，着眼言语表达，整合课程资源，充分体现了三维目标的融合。这些生动的文本材料，鲜活的课程资源、能较好地激活儿童的经验世界和想象世界，激活儿童的心灵体验，激发儿童潜在的灵感和创造力。作为施教新教材的语文教师，应该充分了解教材编写的新理念，把握教材蕴含的新特点，从而实施新的教法。因此，我在沐浴着新课改春风的喜悦中不忘时刻回味着新教材给我带来的无限魅力，反思着新教材给我带来的点滴感受与收获，具体如下：

一、教材体现课程多样性，丰富活泼，注重激发儿童学习兴趣。拿到人教版教材不难发现它给你第一个明显的直观印象就是新教材的装帧美观，图文并茂。这本教材从封面到插图都非常鲜艳、精美、雅致，不仅充满童真童趣，而且富有美感和时代气息。课文的体裁、题材丰富多样，语感优雅，意境优美，不仅非常符合孩子们的口味，而且能激发孩子们丰富的想象和美好的情感。特别是如《燕子》、《荷花》、《富饶的西沙群岛》等新课文，语感美、意境美、情感美，读起来就像读着叶圣陶、郑振铎他们的“美文”。读这样的课文，学生不仅能学语言、培养语感，而且也是一种情感熏陶、文化熏陶，启迪心智。而《赵州桥》、《雷雨》、《坐井观天》、《惊弓之鸟》等老课文，编排在新的体例中，又给它们赋予了新意。教材也比以前更贴近生活，更符合小学生的认知水平。另外，教材各课篇首还安排了提示框，提示语不再像以前那样重点陈述预习的重点或简述学习的目标与内容而是着眼于引发学生学习新课文的兴趣。语文教材的提示语生动活泼、丰富精彩，读了以后的确让人产生了一种迫切地想要阅读课文的冲动，吊起了读者的胃口，真正起到了“引发学生学习”的作用。粗略一读，便被其丰富的内涵、崭新的魅力所吸引，简直让人感受万千，爱不释手。

二、教材凸显课程人文性，注重儿童文本感悟 “人文性”乃语文课程活的灵魂。离开人文性，语文教育将褪去生命的色彩，缺失人性的魅力，枯竭生活的源泉，毁灭艺术的创造。人教版教材较好地体现课程标准的新理念，凸显课程人文性，体现课程资源的生活化、文学化，更有效地激活了儿童对文本的不同体验和丰富感受。

1、创设生活情境，实现文本与生活的律动：教育家第斯多慧曾说“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童的心灵不是一张白纸，而是一颗蕴涵着生命力和人性价值的饱满种子。只有当学生的心灵被熟悉的生活情境所唤醒、被形象真切的故事所迷醉，被喜爱的人物所感染，才容易产生共鸣。新教材的课文大多数是社会生活和自然世界的真实反映，每篇课文都能找到其相似律动的生活情境，哪怕是一个小小的缩影。正如三年级下册第四组教材中精心选取了可能发生在学生身边的故事。导语所描绘的是：童年像一条弯弯的小河.这组课文就像小河里翻腾的几朵浪花.浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时......每一朵浪花都有一段动人的故事.让我们用心阅读课文，去感受童年生活的丰富多彩。接下来安排了《和时间赛跑》、《检阅》、《争吵》、《绝招》等课文。这些与儿童经验相匹配的小故事，能生动地调动学生的生活经验，激活学生已有的储备，使已知的经验与未知的文本发生联系，使文本（间接知识）与经验（直接体验）一起碰撞，引起学生学习的情趣，激发学生的情感体验，使文本的感悟更为有效。我们来观赏一下三年级上册的专题：“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱”这些专题是多么贴近生活，多么贴近儿童啊！学生走进这与生活吻合的原汁原味的语文情境中，触景通文，可以唤起学生原有生活积累，激活他们丰富的联想，当绽放思维的火花.

2、感悟文学形象，唤起文学体儿童是通过形象来认识世界的。他们总是“能够非常敏锐地感知那些鲜明的富于色彩、色调的形象，并把它们深深地保持在记忆里。”人教版教材以实物、图画和动画等形式展现课文内容，当学生感受到这些鲜明的色彩、生动的形象时，能够“入情入境”，透过文本，感悟文学形象，唤起儿童意象体验。新教材新感受 -------- 景宁实验二小雷梁燕在21世纪全面推进素质教育整体改革蓬勃发展的今天，教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》如和煦的春风，给我们的教育教学工作带来了新的生机与希望，为我们指明了前进的方向。人教版教材，是以《课程标准》为依据编写的，它遵循语文学习的规律，顺应儿童身心发展的特点，以全面提高儿童语文综合素养为目标，既吸...