教育学和心理学考试大概要准备多常时间呢

[梦见要考试可是什么准备也没有]你是学生吗？如果是学生的话，梦中的考试一般代表真正的考试。如果不是学生，梦中的考试通常代表人生的考验。梦见考毫无准备去考试，有以下这几种解释：（1）可能提示你要对自己有信心...+阅读

教育学和心理学考试大概要准备多常时间呢？要怎么复习

教育学和心理学考研，没有数学。本专业一般用半年，跨专业用的时间要长一些。不过因人而异，有的人用很短时间备考也能成功。复习，要准备复习资料。考研参考书，考试大纲，历年真题。以心理学为例，详细说明一下。心理学考研专业课——312心理学专业基础综合涵盖心理学导论（普通心理学、社会心理学）、发展与教育心理学、心理统计与测量、实验心理学。

心理学导论：（1）《普通心理学》彭聃龄，北京师范大学出版社，章节基本上都能与考试大纲相吻合，是主要参考书；

(2)《社会心理学》章志光人民教育出版社，说明社会心理学，包括大纲所有的知识点。

发展心理学：

《发展心理学》，（第二版），林崇德。人民教育出版社；

教育心理学：

(1)《当代教育心理学》，陈琦、刘儒德，北京师范大学出版社；

实验心理学：

(1)《实验心理学》，杨治良，浙江教育出版社；

(2)《实验心理学》，张学民，北京师范大学出版社；根据最新心理学考研考试大纲编写。

心理统计学：

《现代心理与教育统计学》，张厚粲，北京师范大学出版社；

心理测量学：

《心理与教育测量》，戴海琦，暨南大学出版社；心理学专业基础综合总分300分，占心理学考研总分数的60%。

1.心理学导论

选择题考的知识点比较细，主观题考的一般都是需要背诵、记忆、理解的东西。所以博仁心理学考研辅导老师建议看书要仔细，对于一些较大的知识点，要尝试复述出来，并进行理解。此外，对书中举得例子，要熟读，铭记于心。

2. 实验心理学

实验心理学可以划分五大块最重要的部分是实验设计，其次是心理物理法和反应时法，然后是主要的心理学实验，最后是实验心理学概述部分。因此，要重点抓好实验设计、反应时和心理物理法部分。一定要多思考、多理解这几个部分，有时间的话可以自己整理，操作一遍。这样一分，实验心理学就不会让考生感到杂乱无章、无从下手了。

3.心理统计

心理统计包括描述统计和推断统计两个部分，描述统计一般以选择题形式考察，推断统计较难理解，通常以选择题和简答题甚至综合题（83题）的形式考察。

博仁心理学考研辅导老师提醒考生熟练掌握其基本公式与书上例题的计算过程。心理统计重在理解，需要记忆、背诵的东西不多，但一定要熟练掌握推断统计里的Z检验、t检验、方差分析、参数估计、卡方检验以及一元回归分析的思想原理。

4.心理测量

心理测量的重点部分是经典测验理论，包括信度、效度和测量误差、项目分析等。而概化理论和项目反应理论部分只需理解基本概念。

5.发展心理学和教育心理学

发展心理学和教育心理学共占70分。他们的重点部分是0-18岁的心理发展变化规律，发展心理学重点是发展心理学的理论。教育心理学重点部分学习理论、学习动机和学习迁移部分。

发展心理学和教育心理学的理论需要记忆和理解，在理解的基础上，构架知识体系进行记忆。

这只是简单的说明，有必要的话可以选择考研辅导班，系统的进行复习，效率更高，效果更好。

求一些教育学和教育心理学的复习重点

具有选择教育教学内容和方法、设计教学方案、掌握和运用教育学、心理学知识的能力，语言表达能力，管理学生的能力，运用现代教育技术的能力，以及教育教学研究能力。非师范教育类专业毕业人员、在学期间缺乏相应的教育教学实践环节的师范教育类专业毕业人员，应参加教师资格认定教育教学基本素质和能力测试并达到合格水平。《教育法规、教师职业道德》考试主要内容有：教育法律法规、政策，教师职业道德等。《教育学》、《教育心理学》考试主要内容以教材为准。《中学教育学》教材为叶上雄主编，高等教育出版社2004年2月第一版；中学《心理学》教材为叶奕乾、祝蓓里主编，华东师范大学出版社1996年3月第一版；小学《教育学》教材为邵宗杰主编，华东师大出版社2001年1月第二版；小学《心理学》教材为韩永昌主编，华东师大出版社2005年6月版。

教育心理学方面的学习

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。教育心理学与普通心理学和教育学都有着密切关系，因而对于它的研究对象有以下几种不同的见解：① 以教育学的体系为依据，研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。②认为教育心理学必须研究人的心理结构，并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系，探讨家庭教育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。③认为没有必要把教育心理学从普通心理学中区分出来，完全可以应用心理学的理论知识于教育工作，探讨在教育实践中的心理学原理，说明加速人的培养的途径。④认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题，应当着重研究学习理论，尤其是学生接受知识和技能的学习理论。

至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等，除非与教育和教学直接有关者外，不应归入教育心理学，而应当归入普通心理学或社会心理学的研究中去。⑤认为教育心理学应着重研究在教育和教学影响下出现的各种心理现象及其发展的规律，并结合实际建立自己的理论体系，直接促进教育和教学的改革，提高质量，以最好的效果达到学生最理想的发展水平。综合上述意见，教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系，但是它主要是研究在教育和教学条件下，学生的心理现象和心理发展的规律，因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育工作是一项复杂而又细致的培养人的工作，要切实有效而又迅速地实现教育目的，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成为符合社会要求的人，还需要借助于教育心理学的指导，以深入发现和掌握学生的生理、心理的变化和发展的规律；并为明确某一教育阶段的培养目标，选取教育内容和方法，提供心理学的依据。

所以，教育心理学既不是简单地应用普通心理学的知识解释或说明教育和教学的现象，也不是把教育和教学过程当作心理活动的一般过程，而是要揭示在教育和教学的影响下，学生的外部信息与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规律。教育心理学研究的对象，是在教育和教学影响下学生的心理活动及其发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学生本身的体质和心理发展的关系，以及学生和教师、学生与学生之间相互影响的心理因素，也是教育心理学研究的对象。学科性质教育心理学是一门交叉性特点鲜明的学科，其交叉性的特点主要表现在：心理科学与教育科学的交叉；基础科学与应用科学的交叉；自然科学与人文科学的交叉。

教育心理学的重点是把心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、激发学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇到的各项困难和挑战。研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。研究任务教育心理学是一门交叉学科。因此，教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。

其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。研究意义 1.教育心理学有助于提高师资水平教师队伍建设的重点在于教师，而教师的素质既包括专业素质又包括育人素质。教育心理学是教育理论与技术的一个重要组成部分，不仅有助于提高教师的理论素养，而且有助于提高教师解决教育实际问题的能力。 2.教育心理学有利于提高教育教学质量教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。学习教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而能更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，从而全面地提高教学质量。 3.教育心理学有助于进行教育教学改革纵观国际国内成功的教育教学改革无不是心理学，而且主要是以教育心理学为支撑的。

最典型的是20世纪50、60年代的涌现的世界三大教育改革家美国的布鲁纳、前苏联的赞科夫和德国的瓦根舍因（其本人就是心理学家）。学习教育心理学有利于提高辩证唯物主义水平，提高教师自我教育的自觉性；有利于更好地对学生进行思想教育工作，搞好教书育人，并把教书育人提高到更科学的高度；并有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。产生渊源赫尔巴特教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知...