如何防止班级活动中的责任扩散效应

[班级管理中的几种效应]班级管理中的几种效应一个由来自不同学生组合而成的班集体，犹如一盘散沙，作为班主任，面对这样的班集体，可谓是万千滋味聚集心头。我觉得一开始就狠抓学习是不明智的，首要的问题...+阅读

如何防止班级活动中的责任扩散效应

班级活动中责任扩散效应分析及对策责任扩散效应是社会心理学家B.Latane在1981年提出的。B.Latane经过研究发现？在社会公共场合？由于其他人在场？人们感到责任分散给了在场的所有人？因而自己的责任减少了？所以？在其他人不采取行动时？便认为自己也没有采取行动的必要。这种效应在班集体活动中广泛存在。比如？集体劳动时？有些学生懒洋洋？出了不出力；学生在教室随意乱丢垃圾？没有自觉维护教室的清洁卫生；自习课学生不能自觉遵守纪律？吵闹或者捣乱等等。以上现象是责任扩散效应使部分学生的主体性受到抑制？自觉性降低？从而放任自己的行为？扰乱了正常的班级秩序。

一、班级活动中责任扩散效应产生的原因

（一）学生自身的原因 1.人格特征。学生自身的动机、态度、情感、参与意识等都影响着他们在班级活动中的表现。情感、态度和动机是学生参与班级活动的原动力？是学生个人责任感的源泉。情感与动机比较积极、比较强的学生？在班级活动中的责任感较强？自觉性也高？不容易产生责任扩散效应？反之则很容易产生责任扩散效应。参与意识来自于学生对班级活动的认可？对班级活动的意义领会得越深刻？参与意识就越强？产生责任扩散效应的可能性就小。 2.心理状态。学生在具体的班级活动中是否积极？还与当时个人心理状态有关。与责任扩散效应关系密切的心理状态主要有社会惰化、从众心理、自我压抑三种。社会惰化是一种群体心理？是指群体一起完成一件事情时？个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。一般认为产生社会惰化的原因主要是个人在群体活动中的评价焦虑减弱。社会惰化会降低学生在班级活动中的责任意识。从众心理是指个人的观念与行为由于群体的引导或压力？而向与多数人一致的方向变化的现象。在班级的集体活动中？如果有部分学生偷懒？就会有人效仿；如果得不到有效控制？在从众心理的作用下便会造成更多学生偷懒。自我1/3页压抑是指由于个人会尽量避免提出与群体不同的意见？从而压抑自己的想法？甚至怀疑自己的意见是否多余的心理现象。在班级的集体活动中？一些学生由于自我压抑而降低了责任感和主动性。

（二）外部环境原因 1.活动的情景。不同性质的活动？责任扩散效应的程度不同。比如？打扫卫生比文体活动更容易产生责任扩散效应；参加人数多的活动比参加人数少的活动更容易产生责任扩散效应。 2.班主任的管理。班主任的管理水平与技巧对全班学生的思想与行为有很大的影响。班主任对各项活动的组织不够科学严密？甚至在指挥中存在误导？就会促使责任扩散效应的发生。 3.其他同学的表现。一个学生在班级活动中的表现会受到其他同学的人格特征及在活动中的表现的影响？也就是常说的＂近朱者赤？近墨者黑＂。如果其他同学的责任心不强？经常偷懒？在这样的环境中？任何一位学生要保持较强的责任心？不偷懒？需要有相当强的个人意志？否则会被其他同学所同化？产生责任扩散效应。 4.班级文化。班级文化主要包括班上的各项制度、集体舆论、人际关系、班风等方面。其中班风是班级文化的精髓？是班级大多数成员的思想认识、情感意志和精神状态的综合反映。班级文化消极？班风不正？在班级各项活动中就会广泛产生责任扩散效应。

二、避免责任扩散效应的对策

（一）明确责任社会心理学研究表明？在群体活动中？如果没有明确的责任就容易出现成员不参与群体活动和逃避工作的责任扩散效应现象。为了促使学生积极参加班级的各项活动？就必须明确每个学生的个人责任。2/3页 1.分组。在班级的集体活动中？由于人数多？一定要进行分组。分组时要考虑男女生、不同个性学生的搭配？小组以4至7人为宜。安排小组任务和活动内容时？尽量做到公平合理？防止任务分配不公造成小组之间的相互误解。 2.责任承包。在开展活动中？要明确小组和个人的具体责任？并且可与奖惩挂钩。片面强调结果、不看过程的做法是不恰当的。 3.班主任要加强监督管理。班主任是全班的权威管理者？没有班主任的权威作为后盾和强有力的监督？班级就很难形成凝聚力和战斗力？很多活动就难以开展。

（二）促使全班同学之间的互动实践表明？集体活动中成员之间的合作对活动的结果有很大的影响。所以？在班级活动中一定要促使全班学生之间的广泛互动？通过互动来增强学生的参与意识与合作精神。由于学生之间存在个性差异？班主任在班级管理中需要帮助学生掌握交流的基本方法与技巧？让学生懂得互相尊重、谦让和真诚相处？并且要开展丰富的班级活动？增加学生之间交流的机会？这样才能达到促使良性互动、增进了解、加强合作、减少责任扩散效应的效果。责任扩散效应在班级中的表现是十分复杂的？笔者期望广大同仁予以深入研究？以丰富班主任理论。

班主任对学生染发的管理是什么理论

班主任是管理者；要管方方面面的问题；班主任是启明星，要为每一位学生指引人生之路；班主任是舵手，要引领学生避开险滩，走向美好的彼岸；班主任是朋友，要让学生感觉到你永远在他们身边；班主任是阳光，要驱散学生心中的阴影；班主任是细雨，要滋润每一个学生的心田；班主任是大树，要为所有学生遮风避雨；班主任是法官，要明辨是非、坚持原则，教会学生明辨是非；班主任是播种机，要撒下一颗颗智慧、希望的种子；班主任是港湾，要成为学生心灵的驿站、停泊他们受伤的心；班主任是一部百科全书，要能为学生解答十万个为什么；班主任是伯乐，要善于发掘每一位学生的闪光点；班主任是“垃圾桶”，要听取每一位学生诉说心事；班主任是大海，要胸怀宽广，海纳百川；班主任是楷模，要处处以身作则、言传身教；班主任是智者，要教会学生做人的道理；班主任是学者，要浇灌学生成长的养料；班主任是幽默大师，要让学生在笑声中成长；班主任是我们，要以全部爱心去做……

一、班主任如何修炼基本功

1、理论学习——没有理论就没有高度；

2、实践历炼——没有经历就没有能力；

3、外出学习——没有视野就没有宽度；

4、反思提升——没有思考就没有升华。

二、班主任工作应该学习的基本理论

1、学一点教育学：如《教育哲学》、《外国教育史》、《教育社会学》、《现代教育评价基捶、《教育研究方法导论》等。

2、学一点心理学：如《教育心理学》、《小学生心理学》、《社会心理学》、《家长心理学》、《德育心理学》等。

3、学一点班主任学：如《班主任工作手册》、《新时期班主任工作》、《小学班主任》、《班主任工作技能》、《学校班会活动100例》、《小学班主任工作优秀个案》、《班主任学》、《班主任工作心理学》等。

4、学一点中外教育名著：如《给教师的建议》、《巴甫雷什中学》、《育人三部曲》、《给儿子的信》、《教育诗》、《爱的教育》、《陶行知文集》、《和教师的谈话》、《教育漫话》等。

5、学一点优秀班主任专著：如《班主任工作漫谈》、《班主任工作书简》、《班主任的100个怎么办》、《班主任工作指导》等。

6、看一点教育报刊杂志：如《德育报》、《小学德育》、《班主任之友》、《班主任》等。

7、学一点优秀班主任管理方法：如魏书生，李镇西，任小艾，窦桂梅等。

三、班主任应该学习的教育理论

1、主体教育理论第一，把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教育的基本价值立场；第二，在教育活动中，学生是正在成长着的主体，有一定的主体性，又需要进一步培养和提高，这是主体教育人性论的体现；第三，只有发挥人（教育者和受教育者）的主体性，才能培养主体性强的人，这是主体教育所采取的基本策略。主体教育的终极目标就是使每个人得到全面、自由、充分地发展。

2、赏识教育理论赏，是指欣赏赞美；识，是指给予肯定和认可。赏识在汉语词典中解释为：通过对一个人取得的成绩和优点给予表扬或赞扬，给予适当的鼓励和认可，以达到调动人的积极性的目的。赏识教育可以通过发现人的优点和长处，激发人的内在动力，帮助儿童扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。赏识教育是使儿童内在的潜力得到充分发展的最好的教育方法，是对人性中最本质的需求━━尊重、理解和爱的满足，为创造健康快乐的人生奠定坚实的基矗

3、成功教育理论承认学习困难学生与其它学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的是可以确的，他们也有成功的愿望和需要。学习困难学生之所以形成，其主要原因在于他们在学习过程中遭遇反复失败而自信心日渐丧失，最终形成了失败者心态。成功教育的基本特征是根据学生实际调整教育教学方案，采用“低起点、小步子、多活动、快反馈”的方法，从而使教育教学有针对性、操作性和实效性。成功教育坚持对学生进行激励性教育，多表扬不批评，相信学生能成功。成功教育的目标是追求学生在原有基础上得到提高。

4、生活教育理论“生活教育”是陶行知教育思想的核心，集中反映了他在教育目标、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情和时代需要的教育理论的努力。陶行知的“生活教育”理论是对杜威教育思想的吸取和改造。这个理论包括：“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心；“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化；“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。生活教育理论是一种不断进取创造，旨在探索具有中国民族特色的教育道路的理论，它体现了立足于中国实际，“去谋适合，谋创造”的追求。无论是强调学校教育与社会生活、生产劳动相结合，还是要求手脑并用、在劳力上劳心，都是对学校与社会割裂、书本与生活脱节、劳心与劳力分离的传统教育的反动，现实出强烈的时代气息。陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵的遗产。

5、生命教育理论那么什么是生命教育呢？生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。从事生命教...