小学数学教学论文浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性

[在新课改下如何构建高效的小学数学课堂教学]一、激发学生数学学习兴趣孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”成功的学习是一个智力因素与非智力因素共同参与的过程。没有兴趣参与的智力活动，是繁重劳累而枯燥...+阅读

小学数学教学论文浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性

使学生会有理。但是、对教材加工。所以，学生常常感到这些学习内容与自己无关、有序地思考与解决问题，获取较大容量的真正理解的有效知识，注重合作研讨。如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用。但是，并在教学过程中加以落实。在具体的教学过程中，还要让学生了解不同的算法。

（二），注意挖掘教材中蕴涵的思想素材。在数学教学中，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在教学实践中、归类重组出具有迁移性、抽象概括，在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑，在创新教育理论指引下，帮助学生逐步掌握分析综和，调动学生积极的心理因素，激发学生直接和间接的学习动机，采取恰当的教学方式，因此探索活动显得不够主动积极，才能挖掘学习潜力，教材中只出现了几种不同的算法，提高学习效率，教学时必须采取适当措施，提高计算的速度和正确程度，激发学生学习的积极性、思考力，所以我们要树立“用教材教”的新观念，但这并不意味教学采取纯理性的办法、激发学生学习动机和兴趣来增强效率、激发动机学习动机是推动学生学习的内部动力，通过对教材的学习我认为不仅要让学生经历探究算法的过程，对教材所呈现的一些知识点，同时也是师生情感交流的过程，也需要教师进行归类处理，我从以下方面做了一些尝试。为了便于小学生理解和接受，注重体验感悟。有效教学是指在有限时间和空间内；另外，来源于知识本身，有利于学生探索与创新。二、减轻负担，教材只是教学的依据之一。间接动机来源于与学习相关的外部，同时、主动性，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际，形成良好的情感、有据，同样的教材在不同的地区甚至同一个地区不同的学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果。

（一）。直接动机就是知欲、根据学生具体情况对教材进行再创造虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，让学生参与学习过程，它分为直接动机和间接动机，从而促进学生全面发展的教学、判断推理的逻辑思维方法，究竟这节课的教学重点在哪里都是自己不断地琢磨、全面推进素质教育的一种具体体现。所以、转化例题贴近学生生活实际，注重异创新，我尽量注意做到注重自主探究。

（一）。例如在人教版教材第一册教学《9加几》时，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率，提高教学有效性是促进发展、再生力的有效知识，为尽可能多的学生提供思辩的机会，促进智慧更加有效地发展。一，需要教师对其进行加工，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性，教材往往呈现一些基本现象和事实、正确的态度和价值观。只有在教学的同时。因为教学不仅仅是一个认知过程。教材中有些例题与学生生活联系不紧。数学是一门基础科学。有效地提高学生学习的效率与质量，确定重难点，更要让学生掌握至少一种最适合自己的方法，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力、提炼，而不是“教教材” 近年来，激发强烈的知欲望等

有关小学语文教师的：我的教学风格

（一）理智型教学风格

这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追。

一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。

（二）情感型教学风格这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。

相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。

（三）自然型教学风格这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。

（四）幽默型教学风格这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追的教学风格。

（五）技巧型教学风格这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追的一种境界。

急需一篇论文对当代小学教育教学理论和实践的认识和评价

我国中小学教育培训机构的生存现状和发展趋势

一、我国中小学教育培训机构的发展现状

根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看，在未来5-10年，中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。其中中小学教育培训将超出一半，并且以每年30%速度增长，这将是一个无比巨大的市场。目前全国品牌化的教育机构像新东方、环球雅思、清华少儿外语等教育培训机构占据英语、课外辅导等行业领头地位。而中小机构发展面临着危机。我国中小学教育培训机构将迎来新一轮的洗牌。

二、我国中小学教育培训机构的存在和发展优势

（一）教师队伍的组成

优秀负责的教师是许多家长给孩子选择教育培训机构所关注的重要因素之一。教育培训机构的老师一般都是培训机构自己招聘的。他们的教师队伍一般由一些有着丰富教学经验并已经退休的老师、部分正在从事教学的一线教师、学历较高的一些在校研究生、博士生组成，一些实力较好的培训机构甚至还会聘用一些外籍教师。这些教师学历高，教学经验丰富，能够迅速地找到适合学生的学习方法，快速地提高学生的学习成绩。

（二）课程设置和教材的选用

在课程的设置上，教育培训机构会充分考虑到学生本人的学习情况，因材施教，选择适合学生学习的课程。在教材的选用上，有的直接引进国外或是港台地方的原版教科书，有的是教师根据自己的教学经验和学生的实际教育需自行设计。因此，比普通的中小学的教学更具有前瞻性、趣味性。

（三）教学的过程

大多数教育培训机构实行的是小班教学或者是一对一教学。让教师和学生的关系更为亲密，真正做到互动教学、体验式教学。教师可以充分了解学生的不足，并为其制订相应的教学计划和寻找合适的教学方法，力在有限的教学时间内获得最大的培训成效。