如何提高课堂教学中班级学生的参与度的的问题

[学科教育学中如何提高学生的问题解决能力]（一）创设探索性情境，指导学生形成问题意识早在两千年前，孔子就指出：“疑是思之始，学之端。“现代心理学也表明：人的思维是从发现问题开始的。培养学生问题意识，是提高问题解决能力...+阅读

如何提高课堂教学中班级学生的参与度的的问题

提高学生2113课堂参与度的策略

1、改变课堂组5261织形式

《课程标4102准》明确提出了“倡导自主、合作、探究的1653学习方式”。因此，促进学生学习方式的变革，是当前学校进行新一轮课程改革的重点。教师应该改变传统的课堂问答形式，将小组合作学习方式引进课堂。当代合作学习理论的开创者、美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作学习就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及同伴的学习优势。”它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。构建合理的学习小组成为合作学习顺利开展的关键，它直接影响评价的公正性、合理性和操作的可行性。构建学习小组的方法可以有多种多样，但无论怎么划分，都要把握一个原则：有助于每个小组成员都能积极主动地参与学习过程。

构建学习小组必须考虑学生的知识结构、能力水平、学生特长、个性、性别、学习任务等因素，混合分成若干人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。

2、建立积极评价机制

评价是课程的重要组成部分。为了保证小组活动的有效开展，教学中教师应该建立“小组评价机制。”“小组评价机制”作为一种有效地课堂组织形式，它能使学生成为积极的参与者和合作者，能激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。同时，小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜力，它讲的是整体目标达成的同时实现个人目标。小组合作成员是一个学习的“利益共同体”，这个链条上任何一环节出问题都不能有效实现小组合作学习的目标。因此，教师要让小组中每个学生都意识到他们每个人的表现都应该是全组成员集体智慧的结晶。不管提问到小组中的哪一位同学，小组都必须保证其回答能代表小组的回答，如果被提问的同学不能回答问题，而小组中其他同学能够回答问题，则说明小组协商中组员之间的帮助不够。这时，教师就可以给该小组的合作以不及格的评价。这样小组成员之间的合作积极性得到了提高，活动的效果自然也会得以提高。

3、保证教学活动设计的适应性和开放性

《课程标准》中要教学设计要面向全体学生要符合学生生理和心理特色，力满足不同类型和不同层次学生的要，特别要在教学要中创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。学生在认知、兴趣爱好、习惯、经历等方面都会表现出不同程度的差异。因此，教师要充分了解本班不同学生的现实情况和不同要，分层次制定教学目标和设计教学活动，保证每个层次的学生都能找到适合自己的活动。

《课程标准》还指出：教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神，课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想像力。因此，在教学中教师应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。很多老师可能会担心，如果设计的活动太开放，基础差的学生会难以参与其中。其实不然，对于基础较差的学生，教师可以提供范例参考和足够的训练提示，有控制性联想逐步过渡到开放性联想。与此同时，基础较好的学生在开放性练习中会得到更多参与的机会，这样就保证了不同英语水平的学生都能参与活动。

4、注意反馈形式

反馈通常指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务完成情况发回的信息。反馈可以较有效地帮助学生完成超出他们实际水平的认知任务，以引导学生达到更高的潜在认知水平。合理使用反馈的情感功能可以为学生提供情感上的支持，从而促使学生以更加积极自觉的态度投入到学习过程中去。因此，教师应该注意课堂活动的反馈方式，提高学生的课堂参与度。

首先，教师进行反馈前要保证学生有足够的活动时间。如果学生活动尚未进行充分，而教师就急于反馈，就剥夺了学生活动时间，学生的活动没有达到应有的目标，教师的反馈自然也无法正确评价活动效果。

其次，教师应进行抽样反馈或由学生进行反馈。在反馈时，教师不可能对所有小组的活动一一进行评价，必须在有限的时间内挑选几个有代表性的小组进行评价。教师也可以在一个小组回答问题后，请其他小组的学生质疑、反问、补充。这样，整个反馈过程都有学生的参与，也就最大限度地保证了学生的课堂参与度。

总之，课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。教师在设计课堂活动时，只有真正地关注活动的实效性，才能激发学生的学习动机，提高学生的综合语言运用能力，促进学生积极主动地参与学习的整个过程中，提高学生创新能力，达到预定的教学目标，实现提高课堂教学效率的目的。

数学课堂教学如何提高学生的参与度

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。

一、重视学习动机在教学过程中的激励作用通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。在实际教学中，向学生说明富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机。例如，在讲解等差数列前几项和公式时，说明历史上关于高斯解答l+2+3+…+100=？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解复数的概念时，通过说明虚数单位“i”的来历，使学生了解复数的产生和数的发展历史。引导学生向数学知识领域近进；在讲解椭圆时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向。教学中，激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。

二、重视实践活动在教学过程中的启智功能通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。 1.让学生多观察数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。 2.让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考。 3.让学生多讨论课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与的机会。

三、重视学习环境在教学过程中的作用通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性。现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性。交往沟通、知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量。

四、重视学习方法在教学过程中的推动作用通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。

如何提高课堂上学生的专注度与参与度

高效听课法：

1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；

2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。

3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。

4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。

高效理解和记忆：

1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。

2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。

3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。

学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。

总结提示：

一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。