教师改革还会有编制吗

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教师改革还会有编制吗

首先，根据有关资料，事业单位改革我国事业单位分类改革始于2011年，目前已基本完成第一阶段任务，主要内容是：承担高等教肓、非营利医疗等公益服务，作为公益二类，可部分由市场配置资源的单位或机构，取消事业单位编制，探索“公益”和“市场”两条腿走路，将是下一阶段事业单位分类改革的重点内容。按照有关方案，将中小学教师的编制归入被“砸”的白名单。其次，承担义务教肓、基础性科研、公共文化、公共卫生、基本医疗服务等基本公益服务，作为公益一类，不能或不宜由市场配置资源的单位或机构。义务教肓的特性，决定不能推向市场，由市场进行进行资源配制，只能由国家财政进行扶持。最后，中小学教师作为义务教肓的承担者，从事基本公益服务，他们的必须由财政供养，是真正的公益性事业单位。

公立学校的中小学教师的事业单位身份不能改变。中小学教师在义务教肓环节，承担着举足轻重的作用，他们的收入、地位、生活必须得到相应的保障。虽然高校、医院取消事业编制，砸掉“铁饭碗”，并不是砸掉“饭碗”，而是为了更好地挖掘人的潜能，提升公共服务效率，让优秀人才脱颖而出，受到厚待。作为义务教肓的机构的中小学教师，通过拥有编制，稳定队伍，是事业单位改革的方向和目标。中小学教师的编制与基础性科研、公共文化、公共卫生、基本医疗服务等基本公益服务机构从业人员一样，会长期得到保障。不论是高校教师，还是中小学教师，教书肓人都是教师的天职。我们期盼通过制度政策的不断完善，营造尊师重教的社会氛围，为广大老师提供展现才华、实现人生价值的舞台！...

教师编制有什么作用？没有编制可以评职称吗

教育编制是每个师范类学生或代课教师的一大目标，因为其中涉及到了利益问题。很多大学生在大学期间就开始复习备考教师资格考试，拿到教师资格证后，毕业参加了教师编制的招聘考试。

教师编制的作用：

1、教师的编制是全额拨款事业单位编制，享受事业单位工作待遇。但实际操作中，由于不同地区经济水平发展的不同，使得有些地方教育系统在缴交社保方面只缴交部分。

2、有编制的教师工资是由基本工资、津补贴、职称工资等组成的。职称工资是可以随着职称升高而升高的，工龄工资也是随着工龄增加而增加的。无编制人员工资相对还是固定得，但在职称晋升和工龄方面，一般无法保证。近几年虽然在改革，但实际操作中仍然与在编老师存在很大差异的。

3、有编制的老师工作更有保障，更加稳定，而且可以调动，退休后享有相应的社保和职业年金。这对于很多教师而言，是件非常不错的事。

编制与评职称关系：

从原则上来讲，是没有关系的，但是职称评定时的名额分配问题还每一所学校都会考虑到的，所以如果名额少的话，就很少考虑到非在编人员了。因此，非在编教师职称晋升上没有保证。

为什么教师编制会存在超编和缺人的问题呢

1、非教学单位占用教师编制并非教学单位，单位内却存在很多具有专业技术职务的教师，脊燃这是造成教师“结构性超编与缺人”矛盾问题存在的主要原因。教育局各股室、各中心学校，虽然没有教学任务，但是很多部门人满为患，这些部门挤占了基层学校的教师编制，也是学校一线教师紧缺的原因。

2、小规模学校占有更多教师编制现在的农村地区因生源减少，存在很多“麻雀学校”，这些“麻雀学校”虽然学生不多，但是为了开足开齐课程，往往占用了更多的碧侍教师编制。

一所小学六个年级只有几十名学生，如果按教育部规定的师生比来配备教师的话，根本需要不了几个老师，但是现实操作时，绝不会生硬的按规定配备教师人数，因为这样操作的话，学校的课程表都没办法排好。

3、一线教师被其他单位“借调”教育部曾发文，只有参与贯彻落实党和国家重大决策部署任务的，并且在不影响学校正常教育教学情况下，应经县级以上教育部门同意，并报同级党委审批备案，才可借用中小学教师，还要借用期限原则上不超过半年。

虽然有关于“借调”教师的规定，但是在个别地区，“借调”一线教师情况却相当严重，实际上这也是造成教师超编与学校缺人矛盾问题存在的原因。山东平阴为了解决这一问题，规定非教学单位和幼儿园禁止挤占挪用中小学教师编制，机关事业单位禁止借调中小学教师。调出人员限期1个月办理相关人事编制调整手续。定期对中小学教师在编不在岗、在岗但工作量不饱和等重点问题进行检查处理。

4、学校领导太多中小学校“领导”太多，一些学校一共有几十位老师，竟然一半以上的老师担有“领导”职务。凡是有领导头衔的教师，承担的工作量相对较少，这也是造成教师“结构性超编与缺人”矛盾问题存在的一个原因。让老师们点赞的“教师退出机制”在出台教师退出机制前，山东平阴当地相关部门通过各种形式，对全县义务教育阶段所有中小学进行了全覆盖式的实地调研，收回的有效调查问卷1721份，占全县中小学在教师在编在岗教师的72.9%。

根据老师们的建议，结合本地实际，正式印发了《关于建立中小学教师退出机制的实施方案（试行）》。《方案》中关于“悔野吵教师退出机制”是这样规定的：对于在聘任、专业技术岗位竞聘、教师资格注册、年度考核等方面存在问题的教师，由主管部门集中组织能力提升培训，培训后仍不能适应岗位要的予以转岗，存在违反政策法规要的予以解聘辞聘。

对存在问题的教师进行培训，培训后仍不合格的进行转岗，违反政策法规的教师才予以解聘。男教师年满55周岁、女教师年满53周岁，经本人申请和相关部门审核，保留现专业技术职务等级、工资福利待遇不变，在教育系统或全县范围内安排适宜的辅助性岗位。对符合条件不申请退出的，按照标准课时安排教学，平等参与岗位竞聘。对于男教师年满55周岁、女教师年满53周岁，可自主决定是否申请到辅助性岗位，其实相当于“退二线”，不需要在一线教学工作岗位了。

退出教学岗位后保留专业技术职务等级，工资待遇不变，这才是最让人称赞的地方。“老”教师柔性退出制度实施以来，已经有2批232名教师进行了自愿转岗。通过执行“老”教自主申请柔性退出制度，并且让在非教学单位的老师和被借调的教师回归教学一线，给工作量不足的老师增加工作量，这一组合拳，完美解决了教师“结构性超编与缺人”的矛盾问题。