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[教师进修怎样修出实效]摘要：新课程对教师提出了一系列新的挑战和要求，如教师的教学质量观、学生观、学习观等。学校和教师们已迫切感到自身和新课程的要求仍相距甚远。同时，信息时代的到来，“终身学习...+阅读

第一，用自己的过去决定现在

这是一种基于历史唯物主义思考的思维方式。人类历史发展具有延续性和持续性，任何社会、任何人的存在和发展都是建立在一定的社会发展链上，不能跳跃出一定的社会生产方式，因而人们的思维方式必然地具有历史的延续性和社会性的。一旦，其思维方式跳出历史和社会的限制性，那必将带来一场深刻的思想革命，乃至一场翻天覆地的社会革命。因此，“用自己的过去决定现在”这一传统的纵向思维方式，即便其存在具有很强的合理性，但似乎也已是祖祖辈辈惯用的思维方式——对过去的肯定。它的弱点是虽能以史为鉴，但很难跳出原来的思维框框。用这种思维方式来决定职业学校的战略发展方向，学校只能在原有的规模上按部就班，并在激烈的市场竞争中逐渐失去原有的光泽，直至萎缩、消失。

第二，用别人的现在决定现在

这是一种基于人类现实主义思考的思维方式。由于人类生命的有限性和人类感官的局限性，使得社会现实利益成为人们的直接追求目标，因而人们的思维方式不可避免地具有直观性和现实性。虽然这种思维方式已经具有相当强的理性，它用比照的方法，用别人有的弥补自己没有的，用别人的优秀替代自己的不足，这种横向比较、以人为鉴的思维方式已成为现代人在激烈的竞争中取得胜利的法宝，所谓职教界常有学校在专业设置上打出“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”口号就是绝好的佐证——对现实的否定。但这种思维方式仍旧圄囿于历史和社会的限制性中，尽管它是圄囿于现实的历史限制和现实的社会限制。即便它已经成为现代人普遍使用的常规思维方式，但它只能以现在决定现在，而不能决定未来。用这种思维方式来决定职业学校的战略发展方向，学校只能在现有的规模上维持现状，并永远跟在别人的后面转，就像股市中的低价股票一样永远形不成气候。

第三，用未来决定现在

这是一种基于今天、明天和昨天多维性发展性思考的思维方式。它是对历史予以充分肯定基础上的第二次否定，更是站在巨人的肩膀上更高更远的基点上去展望和规划现在的做法。它以将来的趋势规划今天发展、用将来的要求审视现在的真善美，它既注重把握现在，更注重创造未来。因此，它是一种超越性的思维方式，是在严峻的超竞争环境下聪明人的做法——对现实的辨证否定，即否定之否定，或叫做扬弃。

职业教育的发展要担当起社会生产力迅猛发展重任，只有“用未来决定现在”这一“扬弃”的思维方式，高瞻远瞩地去定位和规划学校，跳出学校看学校，跳出职教看职教，跳出行业看行业，用企业经营的理念来经营学校。因为，教育界正在进行的不论是教学改革还是课程改革，都不只是为了简单地重复过去，更不是为了改变现在，而是为了创造现在没有的未来。正是基于这样的思维方式，我所在的上海市医药学校的发展才能传承过去已有的优势，发挥先发效应；才能把握现在发展的机遇，创造后发优势；才能形成未来成长的态势，实现低成本、超常规、跨越式的战略发展，致使近五年来学校取得了显著的成就和不斐的社会声誉。