高职高专教育首先要抓教学创新吗

[如何在英语课堂教学中进行创新教育]一、实施创新教育首先要转变教育观念奈斯比特曾说：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神”。而传统的英语教学则是以教为中心，以学生为知识容器，严重压抑学...+阅读

高职高专教育首先要抓教学创新吗

教学创新是高职高专院校要抓的一项关键性工作。应努力深化产教融合。职业教育抓教学创新，既要做“教”的方面的文章，又要做“产”的方面的文章，更要做二者有机结合、深度融合方面的文章。首先是立足所在区域，所在行业，调整优化我们的专业设置。坚持按区域、行业需要设置专业，既考虑为区域、行业现实发展服务，又考虑为区域、行业升级转型服务。力求所设置的专业更具有前瞻性、引导性，为区域和行业的明天发展培养力量。其次是精选企业，培育有深度的合作关系。精选的企业，应在区域或行业有较大影响，并代表发展方向，同时对发展职业教育有很好的理解、参与兴趣和较强的需求意愿。再次是强化利益联系。深度的“产教融合”应建立在产和教的彼此利益关切和紧密联系上。

更大胆地探索股份制、混合所有制的路子，特别是在学校的二级学院层面、专业层面，探索股份制、混合所有制，与企业、行业组织建立利益共同体。

如何在实践中创新高等数学教学方法

一是要思想上高度重视，要抱着对你的学生负责的态度，对待每一课，要重视你教的专业和人员，这样才能对整个教学活动重视起来，才能够扎实准备、积极备战；二是要在行动上主动求实，大部分教师基本上是一本教材年年这么教、年年这么用，除了前几年能够扎扎实实备课、认真准备外，后期就懈怠起来了，认为自己对所教的内容已经非常熟悉了，因此在行动上就滞后在教学过程中，抱着我已经很熟悉教学内容的心态来干工作，导致工作陷入疲于应付，动力不足，学生不爱听，自己又讲不好的怪圈，这就要求大部分教师有强烈的使命感和责任感，以高度负责的态度对待每一堂课；三是要在目标上有的放矢，每一堂课，有什么要求，要达到什么目标，事先自己要非常清楚，这就要求在扎实备课的基础上，吃透教材...

取消数学课是创新还是鲁莽

数学一直是我国低年级小学生的“标配”课程，然而在山东省聊城市的一所公立小学中，

一、二年级的学生却取消了数学课，校长称，逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生，这项大胆的改革也引发了不少的争议。这所学校取消了

一、二年级的数学课，那学校的学生怎么办？是三年级一次性学习三年的数学知识还是有配套教学方案？很理性地分析，一所学校的单兵突进，是很难形成一整套教学方案的，这样的改革快感，最终是建立在孩子们的痛苦之上的。毕竟，当他们快快乐乐地玩了两年之后，上到三年级，学习的痛苦就很可能加倍。用两年的快乐去换取一年更大的痛苦，这样的教育改革，积极意义其实不大。教育改革从来都是一项复杂的工程，需要多渠道征求意见。 ——龙敏飞中国有句俗话：学好数理化，走遍天下都不怕。其中，数学更是“基础工程”，人们对其往往高看一眼、厚爱三分，强调从娃娃抓起。因此，数学成为低年级小学生的“标配”课程。受惯性思维的影响，有学校取消小学

一、二年级的数学课，自然就有人跳出来抗议，而全然不顾“教学试验”的实际效果。其实，人家学校虽然取消专门的数学课，却并没有让学生与数学“绝缘”，而是通过数学活动课与展示课的游戏形式，以一种更直观、更易接受的方式培养其兴趣，效果不一定比传统课程差。因此，与其不分青红皂白地妄加批评，还不如给此项创新实践多点耐心与空间，看看具体效果再下判断。 ——清如许一个合理完整的教学规划要求秉持理性的思维，进行科学思考，通过反复的试验与修改，逐渐实现期待的效果。历来，教学大纲的确定都需听取专家、教育工作者、家长、学生等相关方的意见，该校校长主观认为数学课程不适合低年级学生，便在学校取消

一、二年级的数学课，看似充满改革创新的勇气，实则是校长权力的霸气。在没有做好充足的准备之前，校长贸然取消一门主要课程，打破了以往完整统一的教学安排，必然会给教学工作调整与对接带来麻烦。教育需要改革，但改革应该循序渐进。在缺乏科学论证和对教育方法与考评方式的必要反思时，直接取消数学课，显得过于鲁莽，在这样的尝试中，学生更像是校长的试验品。 ——无为...

数学教学

新课程的改革犹如扑面而来的春风，吹遍华夏大地，必将对我国的教育事业产生深远的影响.作为数学教师，应积极投身新课程的改革.我们只有充满信心，转变观念，锐意进取，才能够胜任本学科教学.课程标准下如何进行数学教学？

一、联系生活实际，让学生在生活中感受数学生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的凭借；是学生进行意义建构的前提；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段.因此在数学教学中，首先要挖掘教材中的生活资源.生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”采撷生活数学实例，为课堂教学服务.其次，指导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径.第三，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，养成“学以致用”的好习惯.数学教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，能让学生利用已掌握的知识去解决生活中遇到的数学问题.生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，让生活经验数学化，数学问题生活化.从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学.

二、转变教育观念，改变教师角色新课程背景下的数学教学，教师首先要为自己重新找到新的定位.调整好自己的角色，改变传统的教育方式.要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和合作者.数学课堂不能成为教师的一言之堂，把学生当作容纳知识的容器.而要精心地组织课堂教学，有效地引导学生参与数学学习活动，让学生经历知识的再创造过程.在具体教学上，应给学生留足创新的空间和时间，要体现出以人为本，以学生为中心的指导思想，允许争论、提倡设疑、鼓励创新.让学生真正成为学习的主人.作为教师，要走下讲台，参与讨论、交流.这样，既促进师生间的交流，又可让教师对学生的思维过程有所了解.数学教学过程是师生交往，共同发展的互动过程.只有民主的教学，平等合作的师生关系，温馨的同学交流合作学习氛围，才能为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件.

三、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣教师要“创设情境”使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验.在课激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率.获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学.

四、营造一种创造性学习环境，让学生从学会到会学轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学.把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵.一切都是现成的：现成的结论，现成的说明，现成的讲解.从源头上剥离了知识与智力的内在联系，重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”.这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残.重结论、轻过程从学习的角度讲，也是重学会、轻会学.学会：重在接受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学：重在掌握方法、主动探索知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创造性学习.进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已经不够用，人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐.因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切.

五、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神自主探索是学生学习活动的核心，它是每个学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去创造有关数学知识的过程.教师要把探索的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性的活动，帮助学生建立学习自信心，相信不同的学生在数学上得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程. 总之，新一轮课程改革让我们亲历了一些充满活力、富有个性的课堂教学，我们要迈着自信的步伐加入课改行列，更好地适应新课程改革的需要，全面提高教育教学质量，我们应不断加强学习，努力提高自身素质，在教学中充分发挥学生的主体作用，以学生为本，从学生实际情况出发，选择适合学生实际情况的教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，关心学生的身心和身体健康成长，全面提升教育教学质量更要有常思常新的头脑.这样，新理念指导下的课堂教学一定会大放光彩.