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长期以来，美术教育滞留在一个“我讲你听”、“我画你摹”的应试阶段。不能充分考虑学生的年龄特点，而把他们变成了一个个老师拷贝出来的“应声虫”。这样不仅扼杀学生们的聪明才智，而且扼杀了他们的个性特长。如何打破这种长期以来的旧教育枷锁，改变那种传统的教学模式，使素质教育真正贯穿于美术教学当中，就成了老师们在教学中长期以来探索的一个问题。在这里我仅自己粗浅的体会.谈几点个人的看法：
一、 首先美术教师要真正转变教育思想，更新教育观念 一段时间以来美术课被当作“副科”（音、体、美等），认为并不重要。这种思想也汲及到了美术教师：既然如此也落得个“快活”。但时代不同了，美育教育对于培养全面合格人才的重要作用。日见其明示，作为美术教师应抛弃一切私心杂念，为培养全面合格的人才而努力工作，应以自身抓起，首先要研究学生，研究教案；其次要制定详细的教学计划教学进度。最后要认真备写每一节教案“为什么教、教什么、怎么教、教的结果”从而能够正确地指导学生作画，一切要做到心中有数。
二、 转变教学方法，把课堂还给学生 课堂教学是实施素质教育的主战场，是提高学生艺术修养的主要阵地。如何向四十分钟要质量，我总结出了以下做法：
1、凸显学生个性：
（1）.多给学生提供上台表演的机会，教师让学生对作品的感受、体验、理解、认识等进行大胆陈述。多给学生上台演说的机会，培养学生语言表达能力，学会评价态度和评价方法。具体可先让学生三五一组的讨论，锻练胆量，然后在全班争辩说理。
（2）.及时鼓励，正确的评价适当的表扬可以激发学生的上进心、自尊心。例如：在一次色彩绘画课中，我发现有几个学生对自己的作业很不满意，准备毁掉。我说：“别急于重画，画面富有装饰性，从这个角度来强化。”他们照此修改，果真收到意外效果。
2、改变成人化、我讲你画的教学方法。要根据学习内容、学生需要，设计多种教学方案。
3、放下教师的架子和学生溶于一体，鼓励学生参与课堂教学。教师要和学生做朋友与学生处于同一位置，“顺其童心，投其所好”。小学生天性好动、好奇心强，我在教学中常常创设一些可感、可知、有声有色的教学氛围，来激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
4、带着激情进教室。由于潜移默化作用，学生受教师情绪影响很大。所以在教学实践中要把情趣美带给学生。要在教态、服饰、语气和声音上下功夫，尽量使学生感到亲切、贴近，要以情动情，以情育情。
5、根据教学内容设计不同的作业形式，也是提高学生学习兴趣，完成教学质量的重要措施。在实践中，我根据不同的教学内容，设计了几种作业形式：
（1）.收集式作业。
（2）.发扬团队精神，进行集体作业。采用小组轮流组画竞赛形式，集体绘画；
（3）.绘画日记，属于文字型作业。切合实际灵活多变的作业，调动了学生的学习积极性。
三、实践中把美育渗透到其它各科教学中与音乐的联系体现在《画声音》、《各种各样的线》、《认色、涂色》中。请学生听音乐、品味道再表现动态。通过绘画日记、看图写话，后再进行表演，加强了与语文的联系。在美术活动课上，请学生观察同班同学的动态，加强了与体育课的联系等。美术教学还有利于学生多种能力的培养，通过美术教学可以培养学生的审美能力、美术基本技能的训练，能提高学生的观察能力，启发学生的想象能力，从而使学生得到全面发展，并促进其它各门学科的学习。以上是我在课堂教学实践中，就如何加强素质教育实施的一点儿粗浅体会，目的是探索科学的、更有实效的教学方法，培养学生的能力，从而使他们的素质得到提高。
三、 作品的分析评价 教师不应该以评价艺术作品的方式去评价幼儿的作品，不应该以对与错、像与不像为标准去评价幼儿的作品，要看作品的本身是否来源于幼儿的内心，有着幼儿自己特有的想象，作品的内容和表达方式是否与众不同，不同的幼儿不能用同一个标准去衡量，要考虑到幼儿自身的发展水平和个体的差异性。评价时要对每个幼儿进行鼓励和分析评价，不能够只注重个别幼儿，评价要面向全体。评价时要为幼儿创造发表自己意见的机会，让幼儿也学会评价，参与评价。展示每个幼儿的作品，鼓励幼儿讲诉自己作品的内容，并积极给予肯定。在绘画过程中，老师还可针对个别幼儿进行简单的评价，哪里有进步，哪里还需要改进等等。
五、 教师的反思只有善于总结和反思的人，才会有更大的进步。在每节课后，教师不应该只是为自己的成绩沾沾自喜，还应该把取得较好效果的教学活动的方法、好的教育形式积累下来，并积极动脑寻找自己的不足，找出更好的方法去解决问题，以便在今后的教学中能够得到避免，使儿童在美术活动中获得更大的发展。 总之，只要我们选材合理，课前引导幼儿充分观察，教学活动中适当引导，活动后能正确评价，在平时的工作中不断反思，勤于动脑，勤于思考，不断的进行探讨研究，不断的进行实践和总结，不断寻找更适合幼儿的教学方法，就会使幼儿在美术活动中获得更大的发展，就会更好的教育好孩子。让我们一起努力吧！ 东庄中心小学
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