学会看病教学反思 - 范文无忧网

[细节描写教学反思]《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特...+阅读

范文一:

《学会看病》讲述的是孩子感冒了，妈妈独自让孩子上医院，学会看病的故事。通过故事中妈妈心理的变化，体会母亲的良苦用心以及对孩子深深的爱。

这是一篇自读课文，内容较长，因此，我领着学生在了解了导读提示之后，请学生默读，解决导读中提出的两个问题：

一、面对生病的孩子，母亲又是怎么做的？

二、找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

学生带着任务开始默读。不一会，很多学生找到第一个问题的答案：母亲让生病的孩子独自看病。（这个问题孩子很容易理解）第二个问题，学生也找到了许多描写母亲语文和心理的句。找到之后，请学生读一读，然后让学生想一想：此刻母亲的心情是怎样的？从而引出一条情感的主线：狠心——后悔——不安——焦虑、疼痛——谴责——勇气又渐渐回到心里——坚定。

在找到情感主线后，让学生体会母亲对孩子的情感，并根据情感主线概括课文主要内容。教给学生方法：事件+情感（启示）。有学生概括：课文讲述了一孩子生病了，母亲让他独自去看病。表达了母亲深爱儿子。师问：独自看病，深爱？单从字面上看岂不前后矛盾？如何知道深爱？将学生引到情感主线上来。原来在矛盾中体现母爱。

及时的引导与方法的传授很重要。

范文二:

作为略读课文，我基本上是放手，就让学生抓住一个问题——“母亲的感情有何变化”，让他们自己去独立阅读、探讨交流。应该说，他们的自学效果不错，他们能从文中找出有关母亲语言和心理活动的语句去品味感悟。

本文教学的难点是引导让学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力。为了突破难点，我在教学中采用了以朗读为主，“读”与“悟”相结合的方式，引导学生一步一步走入文本，去理解母亲尽责的独特方式。所以教学的重心放在研读探究，体会母爱的教学环节中。我先让学生勾画出描写母亲语言和心理活动的句子，然后叫他们多读几遍，体会母亲感情变化的过程。抓住描写母亲心理活动的语段，感受母亲对儿子深深的爱，并学习通过人物心理表现人物情感的方法，补白母亲对儿子想要说的话，进行写话训练；接着全班交流。从孩子们的相互交流中，能体会到他们已经理解了这位母亲的作法。

让学生豁然明朗，《学会看病》一文中的妈妈，以这种独特的方式，去锻炼自己儿子独自面对生活的能力，看似狠心，其实是一番苦心。同时也提醒了学生在以后的习作中也学习作者的这种表达方法。学了这篇课文，我想，对于“母爱”，学生的认识一定会更深刻更全面。当然，我希望我的学生从今天起，对自己的母亲多一份理解，多一份感恩。同时课外拓展，两篇文章的介绍——《孩子，我为什么打你》《剥豆》也成功地吸引了学生的注意。相信学生读后会对父母有更多的理解。

但是这节课的不足之处还有很多，比如：让学生读的还不够深入，自己讲授的过于多，没有放手让学生充分表达自己的看法，而且小练笔的时间留的也不充足。时间没有把握好。

范文三:

《学会看病》是一篇阅读课文。本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。

由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，通过理解词语“按图索骥”的意思去说出课文的主要内容。学会抓住关键词去理解课文主要内容的学习方法。然后再读课文，思考：文中的母亲是一位怎样的母亲？从文中找出理由。学生边读书边勾画出相关句子，并写好批注。当第一位学生说这是一位狠心的母亲时，我应该引导学生学习课文的1至20自然段，进行分角色朗读，思考：你从哪里看出这是一位狠心的母亲？然而，我却把这位孩子的问题搁到了一边，最后才给她回答。

在儿子看病的两个小时里，母亲担心儿子的那一自段是文中的重点段落，我没有引导学生深入地体会母亲对儿子那种担心忐忑不安的心理，母亲内心的痛苦折磨，时间流动的缓慢。当学生说从“忐忑不安“一次体会到母亲对儿子的爱时，我可以引导学生拓展想象的空间，问：此时此刻，母亲忐忑不安的心里都会想些什么？她又会做些什么呢？这样学生们更能深深地感受到母亲对儿子的担心也是一种爱的体现啊！接着在音乐声中朗读本自然段，情感自然就得到了升华。

最后学完课文，我还可以让学生联系自己的生活实际谈谈自己的类似经历。以加深对课文的理解和情感的体会。教学中，即使我们千方百计希望能培养学生的独立生活的能力，但在现今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这是个值得每一个父母思考的问题。

通过这次执教，我认识到在教学中，自身的教学方法和教学修养，都还需要加强。对教本的研读还不够深入，每一个问题都恰似蜻蜓点水般的停留在文本的表面。

这次“校内教学大比武”活动的开展，为我们年轻老师提供了学习的机会和展示的平台，同时对自身教学水平也有了更深的认识和提高。