小学英语教学反思 - 范文无忧网

[2015英语高效课堂心得体会]随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导学案不知从何下手，教材内容不知...+阅读

“思辨”指的是一种特殊的思维方式，是一种不依据感性经验的思维方式。因此，思辨研究是指从“先验原则”或“公理”出发，依靠直觉、洞察、逻辑推理来获取知识。思辨研究着重概念操作而不注重事实操作，让事实符合自己的概念而不是从事实中发现概念。思辨研究的对象，是不可直接观测或调查的抽象概念，所以，也有人将思辨研究称作理论思辨研究。我个人认为，学习英语的难点首先是词汇问题，学生在学习过程中记得快，忘的也快的现象很普遍；其次就是对语法的理解和应用的能力不足；再是写作中出现的“中国式英语”。

针对这几个难点我在英语教学中总结出一套很独特的方法。本篇文章来自资料管理下载。采用知识点和兴趣相结合的方法，培养学生对英语的应用能力，培养学生自己的观点、独立思辨的能力。为了更好的让学生理解，在教学中还融入西方背景知识，并把东西方文化进行比较，通过这样的比较使学生更好的了解知识，不仅起到扩充词汇的作用而且使学生对学习英语产生兴趣。

本人对学生的词汇要求严格是因为他为学生的长远利益着想，本人认为，现在对词汇的严格抓紧是为了让学生在以后的英语学习中更有信心。在语法教学方面，我将语法的一些思辨能力融入到英语学习里，“很多学生抱怨英语学不好是因为自己的记忆力不好。但是我认为记忆力是需要训练和强化的东西。英语就是一种思辨，要边思边学，先死后活。”对于后进学生，没有采取放弃的态度，而是适度的降低要求和难度，这样做的目的是为了让后进的学生重新找到学好英语的自信心，对后进学生的一种鼓励办法，也是对后进学生的一种承认和肯定。

对于课堂气氛，本人也很注意，学生在回答问题时不需要站起来，想到什么就说什么，大家进行讨论，这样既减少了学生的外在强迫，又使学生将注意力完全放在学习知识和获取知识上。我说，轻松的氛围有利于学生心情愉悦的英语学习。我个人觉得，低年级学习英语是“认读——拼读——默写”的过程。低年级的孩子在语言、注意、记忆、思维能力发展加快，是孩子学习英语的较好时期。

但这一时期的孩子学习英语常常出现 “学的快，忘的也快”的现象。急坏了家长，也苦坏了孩子。长期从事英语教育工作，对少儿英语教学有了一定的经验。“处于少儿期的孩子有以下特点：在语言、注意、记忆、思维能力发展加快；好奇心、想象能力和模仿能力加强，喜欢看画册、听故事、学儿歌、画图画、做游戏；有认识能力、判断能力提高明显，情绪、行为日益多样化。

因此，在学习中，就会出现边学边玩得现象，不充分的复习就会忘记所学的东西。”针对这一时期孩子学习的特点，我们要在英语教学上采用“车轮式”英语学习法，在讲新知识点前将以前的重点内容不断的重复，反复的练习，从而达到巩固的作用。在讲授新内容时，采用图片记忆、听磁带、肢体语言的形式加深孩子对英语知识点的印象。在学习中，要求学生先做到认读，再做到拼读，最后达到可以默写的程度。

对低年级学习英语提出以下建议：首先，要让孩子对英语产生兴趣，每天都坚持读英文儿歌；其次，要多读，只有读熟才能够做到拼读，最终达到默写的程度，从而积累词汇量。这一时期的英语学习是以应用为主，而不再是以培养兴趣为主。对于英语教学来讲，重要的是引导和激发学生的思辨意识。如何培养学生英语思辨能力，如何使学生在新理念下快速反应，使其在发展的平台上展示自我，本文根据教学实践，提出探索性意见。

视听结合，训练思辨能力英语作为一个重要的载体，已经成为广泛使用的语言之一。在教学过程中，活跃的思维是以质疑为基础的，只有有了质疑能力学生才有思辨能力。本篇文章来自资料管理下载。教师应该积极主动地引导学生发现问题，激发学生的思辨意识，让学生在思辨的过程中拓展思维，培养智慧，从而让英语课堂绽放出质疑的火花，让学生感受思辨的魅力。而多媒体的应用能让课堂教学灵活多变，是提高学生思辨能力的途径之一。

小学英语都是图文并茂的，教师可以利用多媒体等视频材料，让学生反复地跟读、模仿。如在学习新单词时，我先让学生预读一次，接着跟着录音复读，最后让学生分读、对读，让学生从彼此的音调中找到错误，并发表自己的意见。这样的流程下来，学生基本能够准确地掌握单词，也能读好、读懂单词，做到发音准确。如果经常给学生播放英语视频或者录音材料，并在听的过程中提出问题，学生就会养成随时准备接受教师提问的习惯，注意力集中了，培养出敏捷的思辨和良好的口语表达能力。