蜜蜂教学反思 - 范文无忧网

[细节描写教学反思]《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特...+阅读

范文一:

课文是以第一称的手法写“我”通过一个试验，证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现作者的那种严谨的科学态度和求实的科学作风。我在课前对课文作了些初步定向，本文在写作特色上是按提出问题，进行试验，得出结果来叙述的，层次清晰，引人入胜。是一篇说明文，鉴于文章特点，我在教学指导学生的阅读上做到严谨认真的态度，在布置学生搜集有关蜜蜂或其它动物的特殊性的表现，自己也认真搜集了资料。

这是一篇简单的说明文，那么怎样才能写简单的事理说明文呢？前面《花钟》一文完成后，对学生进行了同步写作训练，写一种自己喜欢的花或树木花草，学生完成很不错。都能对事物的形状，色泽、用途等方面进行说明，也能运用拟人，比喻（打比方）举例等方法，组织习作内容。（学生作品略）。则在本课要进行写作同步就容易多了，只是“旁敲”“提示”“点拨”还是比较重要。

阅读中必感悟写法。这是学语文的最基本要求，否则学生会对作文感到陌生，没兴趣，甚至感到阅读与写作是脱节的。其实，每篇课文都是学生写作文的最好范文，这得老师有“两抓”的能力。第

一、是抓教材的思想。第

二、是抓作者的表达思想与目的。比如，本文作者首先提出问题：蜜蜂是否具有辨别方向的能力；然后做试验，认真观察，思考；最后，得出结论。这是一篇简单的事理说明文，那么怎样让学生能写？这是重点。（本人在这环节中，用了大量时间引导学生说，然后写：比如，蜘蛛的外形，吐丝等特点，这点孩子们说得很好，因为农村孩子天真活泼，对于鸟虫鱼兽是很感兴趣的。有孩子说：“蜘蛛虽然长得很丑，但是很勤。”比如，织网时，从这棵树到哪棵树之间来来回回，不知多少趟，直到自己身子哪么小的地，也要织满……还有孩子说，蜘蛛是擒拿高手……。也有孩子说，蚂蚁……。在学生说的基础上，我作了许多补充，关键性的动词，语言结构，然后趁热打铁，让学生写，把大量的时间留给学生，在学生完成习作时，进行评奖的过程中，阐述写作要领。

第一，要把说明的事理开清楚。要认真观察，研究，这样才能准确地说明事理。比如，狗的叫声是很特别的，它不象猫喵喵的有气无力，也不象老虎那样怒吼恐怖，而是很中气，底气很足，让人感到畏惧三分，同时又感觉得到它是那样的尽忠职守……。

第二安排好结构事理说明文，一般按提出问题，分析问题、解决问题的顺序来安排结构，结尾可作简略的总结概括。比如：本文的开头，作者首先提出问题——蜜蜂是否具有辨认方向的能力，然后做试验，认真观察，深入思考，最后得出结论——蜜蜂确实具有辨认方向的能力。这里，我作了点拨，其实，这就是作者在安排写作时所安排的写作顺序的。提问题—分析.解决问题—得出结论。

这环节，我安排了足够的时间举例说明。比如，听说狗无论你走多远，它都能找着家。这个问题我一直在想，会不会是真的呢？一天……（学生都能举例，因为狗是孩子们最熟悉的动物，对于农村来讲，家家有，算是和孩子们朝夕相处。）有的学生还举出许多关于狗有灵性的例子。“看家、帮主人衔鞋、帮警察抓坏人”等。又如，你闻着清香的荷花，吃着鲜嫩脆甜的藕，尝着那粘稠可口的藕粉，定会问：荷藕是怎么长出来的呢？（前面《花钟》一文中，班上的冉笛说到了这个问题，可她说藕是从树上长的，闹得班上哄堂大笑。为了解决这个问题，我仔细地阐述了藕的生长情况，并摘录了有关“荷花”“荷叶”“藕圆”等也称得上美味佳肴。那洁白细润的藕粉更是儿童，妇女及老年病人滋补身体的最佳营养品，别外，用荷叶切丝冲茶还可以减肥呢。

为了更进一步引导学生学会这种结构方法：我出示了一个有趣的实验，想一想若以“水有浮力吗“为题写一篇事理，说明文，你会怎样安排写作顺序呢？先要简单写一写：不有浮力吗（亲自做做实验）

第

三、语言要准确，简洁、实事求是，不要夸大，也不要缩小。如写“水的浮力“水是否真的具有浮力呢？我决定试一试。把木块放入水里，木块浮在水面。我用手把它压到水底，一松手它又浮上水面，这个现象说明：木块在水中受到一个向上托起的力。看来，水真的有浮力。（我还拓宽了教材，《曹冲称象》……

读书不放一难。在处理阅读课文时，我让学生默读，而且默读时要做到不指读，不动嘴唇，不出声音，要比朗读的速度快。引导学生一边默读，一边思考，读后要有自己的感受。出示阅读要求：

1、蜜蜂能准确买回原处的科学原因是什么？（出示准备好的资料）

2、知道作者做了一项什么试验？

3、作者从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？（课文2—5自然段）。

学完本课，我自认为收获还是不小的，从学生的作业实践中能看出，学生懂得了文本内容，能在老师的要求下完成各项练习。如果我的教学思想能说得上也是一种理念的话，那我的反思是：

每篇文章都有适合自己学生的教学方案。那么，首先得寻找适合学生的教学，认真钻研教材才能较为准确地把握好本堂课，本课、该学的知识定点。

首先，无论是什么样体裁的文章，作为老师，都要围绕学生的发展而展开，这得要求教师要深入了解和认识学生自身的能力，把握课程与学生自身能力之间的关系，因材施教。

然后，教师在设计备课时，要自始自终考虑学生的各种情况。现在的课程对学生要求低了，降低了学习难度，其实质是对教师提出了更高的要求。

总之，语文老师的自身学习是停不下的，时代要求我们不断进步，无论怎样课改语文及教学的理念，有一点不会过时的——阅读与写作同步。

范文二:

在小学阶段，对于学生音乐基本功的训练是非常重要的！主要体现在两个方面：

一、音准。

二、节奏。这两个方面的学习应该是一直伴随学生的。而对于没有任何基础的农村低年级来说更是应该多加训练的。

《小蜜蜂》是一首简单的二拍子的歌曲，根据本校的具体学情我省略了二声部合唱教学部分。在常规的发声练习后，我用情境法导入，激起孩子们的兴趣。然后根据教学设计的层层闯关，一步一步地进入教学。这样避免简单知识传授的枯燥同时也增加了学生感受美的过程。整堂课中学生都能够跟着我一边听一边感受还能一边跳，而且显得特别兴奋。他们学得开心，玩的高兴。

从谈话导入以后进入音乐大闯关，看似游戏，其实渗透了本堂课教学的大部分内容。

第一环节音乐大闯关：

第一关：诗情画意读出来，将《小蜜蜂》歌词改编成短小的歌词，配上音乐朗诵出来，让他们在美的熏陶下理解歌词。

第二关：音乐节奏拍拍拍。我先示范用音乐节奏朗诵歌词，学生感觉很新奇，很有意思，迫不及待的跟着我一起拍。把歌词带入到节奏中去练习，获得了很好的效果，在加上情感的处理xx xx | x x | xx xx |x -|歌词：春呀春风吹呀 , 百呀百花开。诸如此类的练习，学生很快就掌握了歌曲的节奏。

第三关：美妙歌曲我来唱。熟悉歌词和节奏之后，听音频初步感受歌曲的速度和情绪。为了提高学生唱与听响结合，我开展了一个摘“听谁在***”的游戏,我把歌曲里的旋律写到已经做好道具上。用钢琴弹出旋律请同学上来指出，并范唱旋律。对于一个没有任何音乐基础的班级，我觉得他们能通过听出熟悉的旋律并范唱是一个很大的突破。可是这环节效果并不理想。学生热情仍在，可是心有余而力不足。回顾整堂课我没有完整的教唱过程，而教学重点也不再是学唱，而是以舞蹈为主了。

第二环节 “闯关”成功，播放《去郊游》随着音乐节奏律动。多媒体显示农村郊外的油菜花地，引出蜜蜂。接着就是一场编排好的情景剧！然后师生随着音乐和小蜜蜂们一起跳舞，在高潮中结束！学生很是积极，都迫不及待的演小蜜蜂！

回忆这节课成功之举，也有失败之笔，我的思考如下：

一、成功之举

用自己的情绪感染学生

在整堂教学一开始我就用饱满的情绪，富于激情的声音叩开这节音乐课的大门。学生会随着我的情绪投入到其中。这样就带动学生，提高音乐学习兴趣

采用多种新颖教学形式和方法

对于一节好课来说教学设计和手段很重要，这节课虽然形式上都点俗套，整体效果还不错。两大环节环环相扣，用“郊游”当做条件去“闯关”。小学生都有一种不服输的精神，这样既提高了学生学习兴趣，更提高教学效果。

歌曲的学习注重歌词节奏练习，而且要把情感放在一个重要位置。

节奏学习是小学学习中的一个重点和难点，这节课很好的将节奏引入，使不露痕迹的得到训练！

二、不足之处（附：再教设计）

教学重点和难点的把握

本堂课的设计是一堂学唱课，可实践起来就变成了学跳课了，学生学习跳的时间远远多于学唱的时间，更重要的是下课了学生并没有学会这一首歌。我才发现我的教学偏移了重点！于是我将教案第一环节稍稍改了一下，以唱为主、以跳为辅！

课堂应留给学生足够的创造空间

这堂课中情景剧部分是老师课前找部分同学先排练，没有给学生充分的发挥创造空间，而且对象是部分学生，没有照顾到每一个人。

音乐课堂应该跌宕起伏

音乐课中不仅仅要同学积极参与、有高潮阶段，更应该留一段安静的时间让同学们感受美，体验美！音乐的美是需要感受的。这一堂课整个情绪都是高扬的，我想这一点应该也是我在以后的音乐教学中值得注意和把握的一点！

其实，音乐课中的歌唱教学一直以来都是一个比较值得探索的领域，单一的歌唱教学是不能适合新课标下的音乐歌唱教学要求的。形式的多样性，实效性，趣味性，知识性等缺一不可。这还需要我们不断地实践和研究！

范文三:

《蜜蜂》是三年级第六册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能。

在教学中，我让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”我又问，那蜜蜂为什么要飞的很低，学生有的答：“为了减少阻力，越接近地面阻力越小！”达到预期效果。

课文总结时，我联系了本单元的作文，观察日记，不过在联系过程中，扩展的不好，交给学生结构时直接按照课文的结构，没有想到多数学生是没有条件展开试验的，同时，没有课外推荐学生阅读书籍。