如何培养学生的反思学习能力

[如何培养学生的学习习惯]如何培养学生的学习习惯：一、养成初中生良好的学习习惯首先，培养孩子学习的兴趣 1.体验成功的快乐：一个总是失败的人是体验不到成功的快乐的。既然总是不成功，也就再不去努力...+阅读

如何培养学生的反思学习能力

一、反思性学习的含义反思性学习是通过对学习活动过程的反思来进行学习。反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。它是学习中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。显然，学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的，在这一过程中反思具有重要的地位和作用。

因为反思是思维活动的核心和动力，只有不断地反思，才能建构起自己的知识网络。

二、在日常教学中培养学生的反思习惯 1.查漏性的反思学生在学习新知识之前，教师要引导学生反思学习新内容所需的旧知识。如，在学生学习分式约分之前，教师可适当出几道因式分解的习题让学生练习，考查学生能否熟练解答。学生解答中出现的差错，教师要及时地给予纠正。

否则，将影响分式约分这一新知识的学习。通过查漏性的反思，学生比较容易发现新旧知识有联系，也明白了如果旧知识掌握不好，甚至不理解或遗忘，就会直接影响到新知识的学习和相关问题的解决，需要及时采取措施补上，为顺利学习新内容和解决相关问题创造条件。在数学教学中，教师经常引导学生进行查漏性的反思，将不断提高学生的解题能力，也有利于学生对新知识的学习，养成经常复习的学习习惯。

2.归纳性的反思在数学学习完成之后，对自己的作业、解题思路、解题思想与方法及结果等进行反思，通过反思重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的思路，以此巩固所学的知识、思想、方法，从而发展自己的解题能力。 3.纠错性的反思学生在学习过程中，难免会出现一些差错，老师要认真地对待学生的错误，要及时引导学生认真自我反思错在什么地方？如何纠正？避免以后出现类似的错误，以培养自己严谨的思维。

学生在平时练习或在测试中出现的差错，教师要及时地引导他们进行纠错性的反思。如笔误：有的学生在稿子上计算是正确的，但把答案搬到卷子上时出现差错；有的学生头脑里想对了，但写出来的是错的等等。出现笔误的主要原因是思维与书写的时间与速度差造成的，因此要求出现这种差错的学生养成认真核对的习惯。教师要针对学生出错的原因，指导他们进行有效的纠错，提高学生解题的准确率，增强学生学习的自信心。

三、创设情境，培养学生的反思能力 1.创设反思的时机教师只有积极地创设情境，让学生主动参与、合作学习，使师生互动、生生互动，呈现和谐的教学情境，学生的求知欲望才能最大限度地被激发。如，在《分式》教学的第一课时，讲完分式的概念后，教师给出一些代数式，让学生判断是否是分式，实际上，学生在判断的过程中进行了整式与分式的比较，即学生在判断中运用了比较反思法进行判断。

同时，通过课堂上的交流，启发学生思维和反思，促使学生思维向纵深发展，让学生在交流中学会反思与推理。在每次阶段的测试后，教师一定要引导学生进行学习习惯养成的反思，对测试中出现的错误，除了针对错题进行必要的纠错外，还要对前一阶段的学习习惯养成中存在的问题进行反思。教师应不失时机地引导学生进行适时的学习反思，逐步培养学生的反思习惯。

2.创设问题情境，引发学生积极思维在教学中抓住契机，巧妙地提出问题，让学生心欲求而未得，口欲言而不能，激发起学生跃跃欲试的心理，解决问题的渴望，从而产生强烈的兴趣，从而培养学生的反思意识。在课堂教学中教师要通过提出大量开放性的问题来培养学生的反思意识，提高他们的创新能力。 3.让学生掌握反思性学习方法，反复实践在平时的教学中教师要引导学生反复训练反思，让学生掌握反思的方法，才能使学生在日常学习中有效地组织反思性学习，在教材中有许多知识可相互对比，加深对知识的理解掌握。

这种比较反思法对事物的系统认识学习有很大的帮助，既有利于学生学习新的知识，又有利于学生构建良好的知识结构。学生的反思性学习与教师的反思性教学是相统一的，都是新课程所体现的精神。在教学中引导、培养学生的反思能力，让学生实现自我学习、自我检验，深化对数学知识和方法的认识，调整自己的学习策略，学生只有通过反思，才能把所学的东西纳入自己的知识体系中，让学生在学习中反思，在反思中提高，进而提高自己的学习能力。

如何提高幼儿教师的反思能力

一、对教师实施三级管理，促进不同水平教师的发展为了提高不同水平教师的反思能力，我们以工作年限为基本划分依据，对教师实施三级管理。工作5年以下的为一级教师，对她们的培养目标是＂帮助她们顺利胜任教师岗位，成为合格教师＂；工作5~15年的为二级教师，对她们的培养目标是＂帮助她们熟练把握教育教学基本规律，正确判断儿童发展水平，确定适应的指导策略，开展丰富多彩的教育活动，逐渐发展为稳定的成熟型教师＂；工作在15年以上的则为三级教师，对她们的培养目标定位在＂帮助她们勇于实践、大胆创新，不断向研究型教师方向努力＂。

年限的划分只是一个相对的标准，最后由教师根据自己的能力水平和发展需求来选择接受哪一级的管理，并可以在工作的实践和适应中进行再次选择和调整。对教师进行分级管理后，我们进一步提出，不同级别的老师在反思时应有不同的侧重，比如：一级教师的反思重点是＂依据幼儿的表现判断自己的教育行为是否适宜、有效，并提出改进措施（是什么）＂；二级教师的反思重点是＂能对活动中存在的问题进行较为客观的原因分析，并提出改进措施（为什么）＂；三级教师的反思在二级教师基础上强调了＂教师通过判断活动价值、分析幼儿行为表现，制定有效指导策略（怎么办）＂。

我们把撰写反思笔记纳入教师日常工作，这样反思就成为教师每日的必做工作，也逐渐成为教师的工作习惯。同时由于不同水平的老师在反思时有不同的明确的要求，有利于增强教师反思的目的性和指向性，也就提高了反思的实效，较好地促进了教师的发展。三级管理下提高教师反思能力的具体做法如下。...

如何培养学生良好的品质和学习能力教学反思教学随笔

小学英语教学不应该只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析。否则会使课堂语言平淡、气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？教学要促进每个学生的身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；倡导建设性学习，注重探究性学习，关注体验性学习；倡导合作与交流、自主与创新学习。我们教师是课程改革的实施者，成败的关键就在于我们。因此，我们必须做好充分准备，学习新课程理论，更新教育教学观念，迎接新的挑战。

一、面向全体，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。1.创设各种情境，鼓励每位学生大胆地说出英语和使用英语，对他们在学习过程中出现的失误和错误采取理解和宽容的态度‘2.提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力和整体素质。

二、关注学生情感、创造宽松、民主、和谐的教学氛围。1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，保护他们的自尊心和积极性。2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成功、合作发展。3.关注后进生和内向生，尽可能为他们提供学习和交流的机会。4.建立融洽的师生关系，经常和学生一起反思和探索，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，促进学生学会学习。1.积极创造条件，让学生参与到学习活动中来。2.结合语言环境，让学生通过推测、协调等方法进行学习。3.进行自我评价e69da5e887aae799bee5baa631333332636430，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、进行激励评价，使学生树立学习英语的信心。1.重视形成性评价，对学生学习过程中的点滴进步及时给予激励评价。2.采用口头评价，使学生能体会到成功的喜悦，不断地提高。3.侧重主观评价，使学生通过分析自己的不足，明确努力的方向。总之，英语教学必须联系实际，不断学习、不断实践、不断反思、才能不断进步。内容概括：这篇说明了关于如何培养学生良好的品质和学习能力，教学反思，希望对你有帮助！...