浅谈教师如何与家长做好沟通工作详细

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”说明在幼儿园教育过程中，要使一个幼儿身心健康、健全的成长，单单靠学校或者家庭都是不够的。在学校，老师观察不到幼儿在家的情况；同样地，在家里，家长也很难确切地了解自己的孩子在幼儿园的表现。家园双方面的相互不了解就会导致教育没有针对性，没有目标。所以教师和家长应该多沟通，相互交流幼儿在幼儿园与在家的情况，使得学校教育与家庭教育在教育目标、教育方向与教育内容上相互匹配，合力使教育变得有针对性，从而全面地发挥教育的功能，促使幼儿健全的成长。

应该说，教师与家长因为职业、层次以及教育观念的不同，沟通起来不是那么容易。那么教师怎样有效地与家长做好沟通工作呢？我认为我们教师要注意以下几点：为了使家长与教师更有效地进行沟通，教师可以通过多种方法去了解幼儿的家长，如在幼儿情况调查表设立一些问题让家长填写，来知晓家长所期望与教师进行沟通的方式和内容，从而根据各家长的需求来选择每位家长最能接受的沟通方式以及最关注的沟通内容。

如在沟通方式上，有些家长喜欢面谈的，教师就选择一个适当的时间地点与家长进行面谈；有些家长喜欢电话联系的，那教师就选择用电话访谈的方式来与家长进行沟通；在沟通内容上，有些家长偏向于关注幼儿在幼儿园的学习情况的，那教师就从幼儿在园的学习情况入手与家长进行沟通；有些家长倾向于关注幼儿在幼儿园的生活常规的，那教师就选择从幼儿在园时的生活常规情况入手与家长进行沟通。

在我们班级，面对小硕的妈妈时，我就从小硕平时在幼儿园的常规入手，把他平时的常规表现反映给她妈妈听，因为小硕妈妈平时就比较关注小硕在幼儿园的常规，我常以小硕的常规表现为话题跟小硕的妈妈展开沟通，小硕的妈妈也常常吧小硕在家的表现告诉我，这样一来一往地，我们的沟通进行得很好。但是在面对涵涵的妈妈的时候，我就以涵涵参与活动时的注意力为话题跟涵涵的妈妈进行沟通。

因为涵涵妈妈比较关注孩子参与活动时注意力是否集中，我把她所关注的问题反映给她听，她听候很感激我，并且也爱跟我反映涵涵在家时的情况，这样，我们的沟通又进行得很顺利。了解每个家长所关注的内容再酌情与之交流，这样我们幼儿的家长会感受到我们老师是很诚心诚意地想与他们进行沟通、尽心尽力地在关注幼儿的，他们便也会受到感染，真心实意地与我们进行沟通，为教师与家长的沟通奠定基础，所以我认为，了解家长是教师与家长作好沟通工作的基本前提。

教师要懂得，作为家长，一般都期盼孩子成才，对孩子的成长十分关心，孩子在学校表现不好，家长就会觉得脸上不光彩。教师在与家长接触交流时，就要站在家长的立场上理解家长，不要老是关注孩子的缺点，要多讲一下孩子的优点，如果孩子有不好的习惯或者是缺点的，也不宜采取“告状”的形式，要用委婉一点的说法，沟通中尽量回避带有贬义色彩的语句出现，一方面使家长听的时候感觉很舒服，脸上有光；另一方面也要让家长明白自己的孩子存在的问题。

比如我们班上的桐桐，他是一个思维活跃，活泼聪明的宝宝，但每次上课他都不会安安分分地坐在位子上，喜欢东碰西碰，很好动。针对这个现象，我和他爸爸进行了一次沟通，我说：“桐桐是个聪明的孩子，思维很敏捷，反映也很快，对于老师提出的问题，他总是能第一个想起来，老师很喜欢他。活动的时候很活泼，就是不注意活动的时间，上课的时候也喜欢玩，我对他说：‘课间活泼的宝宝老师很喜欢，可是要看时间和场合，上课的时候活泼的宝宝老师要不喜欢的哦’。

”沟通中，我回避了“好动”、“不听话”等一类带有贬义色彩的词语出现，避免了以“告状”的形式与家长进行沟通，桐桐爸爸听后很高兴，没有觉得不舒服，同时也明白了自己孩子存在的问题，转过头对桐桐说：“以后上课要坐神气哦。”所以，理解家长是做好沟通工作的必要条件。尽管在教师与家长关系中，教师是起主导作用的，但是教师和家长在人格上是完全平等的。

因此，教师首先必须尊重家长的人格，尊重家长的情感，尊重家长的意见，不可以摆出一副我是教育内行人我很权威的架子，对家长颐指气使，私自为家长定下教育孩子的要求，要求家长跟着教师的目标一起教育孩子，觉得家长是外行人就应该完全听从教师的要求，不听从教师就是家长不配合教学。这样会引起家长的不满，会让家长觉得自己没有受到应有的尊重，使家长不愿接近。

造成教师与家长之间的隔阂甚至对立，无法保障沟通工作的顺利进行，使教学目标达不到一致，也不利于教学的有效实施，更不利于孩子的发展。记得上学期我们班开展家长会，在家长会中，晴晴的爸爸反映了一个问题，他说孩子的座位固定的话对孩子的视力比较好，希望我们可以每周帮孩子换座位，调整一下孩子的视角，不要因为座位固定的关系影响到孩子的视力。

我觉得这位家长说的很有道理，因为我们大部分的课程开展时座位都不是固定的，所以我没想过这个问题。但是在平时以极少数的课程中，座位是固定的。座位问题也可以说会对孩子的视力造成略微的影响，但是作为老师，只要是对孩子有一点益...