教师职称何时退出历史舞台

[教师职称怎么评比]（一）中学高级教师具备下列条件之一者，可以申报评审中学高级教师职务任职资格： 1.博士研究生毕业后，取得中学一级教师职务任职资格，并从事中学一级教师工作二年以上； 2.硕士研究生...+阅读

教师职称何时退出历史舞台

职称制度应该是对教师的激励，让更多的教师安心工作、努力工作才对。可结果却正是相反，几乎每个学校看门的、后勤养花看报纸玩手机的、课时少任务轻的、大大小小的校长副校长、主任副主任等等领导，基本上是中级或者是高级职称。学校的主要任课教师，职称高的就要少的多，尤其是班主任，高级职称的几乎没有，评上高级职称就不需要再继续努力工作了。每年的职称评定，城市学校基本是请客送礼、弄虚作假等。农村学校就更差，相互攻击、勾心斗角，极端的还有相互谩骂等等。学校领导有威严，正是收取好处收买人心的时机，每项加分在哪里加分都大有学问。威严差的校长被老师闹的焦头烂额，恨不得学校没有晋级名额。每年的晋级基本上成了展示人性丑恶，教育乱象的舞台。

证件加分的不合理：一个课件加0.5，一个先进加0.5到2，一个论文加1到3等等，一年的教龄才加0.25。是不是可以这样理解，教了两年书的工作量，等同一个课件，一个先进教师干一年等同一个普通教师干8年，一篇论文等同于普通教师12年的工作量。这个比较不甚合理，但是给人感觉不好。老教师年轻时候都满工作量或超工作量干过，那个时候评职不需要各种证也没机会评职称，现在老了，年轻教师多干了些就有各种证，一个证就等同于几年的教龄，造成了多数教师的心理不平衡。职称工资额相差悬殊，体现不了多劳多得的基本理念，收入和劳动所得本末倒置。事实上，高级职称和初级职称只体现职称差异，收入的差异，基本代表不了能力的差异，更代表不了工作热情的差异网上流行的假方案还真的是比较靠谱的方案，但是这样会动了既得利益者的蛋糕，实施的可能性基本为零，因此不做幻想。...

小学教师职称改革现在可以评正高了

省小学和中学教师职称改革试点的启动时间：2012-12-07 8时23分○四秒访问次数：300

近日，我省启动实施的试点改革中小学教师标题，选在福州，厦门，三明市和省初等学校（包括幼儿园）“开拓审判”，原来独立的中学，小学教师职务系列统一设置为小学和中学教师职称（职务）系列，和第一次在中小学设置正高级职称。

中小学教师职称制度改革，全省中小学教师职称评审工作部署会议在福州召开，省教育委员会，教育局副秘书长，办公室的南方谈话的副主任，省公务员局黄天华会计师事务所，省人力资源开发办公室副主任，副局长，出席了会议并发表了讲话。

小学和中学教师也可以评估“是”标题

全省目前的评价体系，小学和中学的标题，小学和中学教师的最高级别的是副高，改革后，试点地区的小学和中学教师职称将被添加的是高级的，此举是为了进一步拓宽职业发展通道，小学和中学教师，小学和中学教师和教授，研究员的职业发展空间，为第一次。目前，人力资源和社会保障部，教育部批准了25个，全省第一次评估的高级教师。

创新的评价标准和评价机制

省制定试点地区教师能力评价标准，突出自己的职业道德和性能改善的表现，职业道德，教育教学业绩，教学方法，教学第一线的实践经验的教师职务评聘的主要依据。除了水平的中小学教师评价标准的发展，也为全省幼儿教育工作的小学和中学的专项整治工作，特别是不同发展水平的幼儿教师评价标准条件，优秀的幼儿教师和教学要求。

同时，创新教师评价机制，采取课程，讲座，面试答辩，在教师专业评价的特点，有效和全面的教师绩效评价的能力。被提拔到一年级教师参加试点地区的经验教训高级，高级教师参与讲座的经验教训演讲，面试答辩；此外，也促进了教师参加全省统一组织的教学能力考试。通过多种评价方法，引导教师主动学习，不断更新知识和专业技能的教学，提高教学能力。

更加注重向农村学校，薄弱学校教师

小学和中学教师职称改革将促进小学和中学教师的合理流动，优化教师资源配置的一个重要目标。为了促进在光滑进步的改革，全省已统一的的岗位结构比例，全省小学学校，初中，和一个适当的增长，就业结构比例，初级，中级比例增加至10%,55%，初中高，中级分别为20%,40%，这个比例已大大提高组合比上年高级职位；教教师在农村地区为25年及以上具备相应的资格限制不能发表的数量直接任命相应的位置。通过一系列措施，鼓励教师采取跨校相对紧张的城市学校的工作成绩，优质学校到农村学校，薄弱学校流动性的竞争。

评估，岗位聘用相结合的

试点地区的职称评定，小学和中学教师在批准的数额之内的位置的位置申报评审，评审通过必要的任命，该任命将于荣幸相同的待遇是不是该职位的就业支队认证。离职，职位评估，竞争，真正建立退出机制，小学和中学教师在岗的就业人员能上能下。