大学生产生挫折心的原因有哪些

[大学生心理健康问题有哪些原因？怎么解决有哪些方法]大学生常见的心理问题 1、环境适应问题。在大一新生中较为常见。 2、学习问题。大学生常见的学习问题主要表现为：学习目的问题、学习动力问题、学习方法问题、学习态度问题，以...+阅读

大学生产生挫折心的原因有哪些

1、难以适应环境。当代大学生为了在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心投入学习，家长的过度保护，学校的应试教育，一旦从中学到大学的环境发生了改变，离开了长期依赖的家长和老师，面对新的集体，新的生活方式，新的学习特点，一些学生出现了独立与依赖的矛盾。有的学生来到新的环境，面临理想与现实的反差较大，会产生失意、压抑、焦虑，甚至出现神经衰弱症等等。

2、自我认知失调。社会心理学家菲斯汀格指出，一个人对自己的价值，“是通过与他人的能力和条件的比较而实现的。”作为象牙塔的骄子--当代大学生，在中学是学习尖子，老师表扬，家长夸奖，同学羡慕，常常体验的是成功的喜悦，优越感、自豪感油然而生。但到了大学，人才荟萃，高手如林，有些学生学习方法不适应，失去了原来的学习尖子地位，自尊心受到严重挫伤，少数大学生由自傲走向自卑，信心下降，意志消沉，缺乏进取心。

3、人际关系障碍。人际关系已成为当代大学生的一个敏感的问题，不少人常常处于矛盾之中。有些大学生一方面不愿敞开心扉，自我封闭；另一方面，又迫切希望社交，得到友谊，显示自己的力量，这对于沟通不良、有性格缺陷的大学生必然产生难以解除的矛盾。环境的变化，社会思潮的影响，人们交往方式的变化，又会加深这一矛盾。

还有极少数学生缺乏社交的基本态度和技能，经验不成熟，导致人际关系紧张，而陷入孤独境地。

4、生活上的挫折。一些偶然的因素，带给某些大学生生活挫折，影响他们心理情绪的稳定，诸如失恋、失去朋友、家庭的重大变故、经济困难等。由于绝大多数大学生是在家长和教师的保护下一帆风顺地成长起来的，很少遭到过严重的挫折，更缺乏独立承受挫折的心理能力，因而，遇到挫折就束手无策，耐受性比较差，从而造成他们焦虑、烦恼、自卑、痛苦、嫉妒、失望、逆反等不良心理。

5、择业的难题。随着高等教育分配制度改革的不断深入，一方面市场带给大学生的择业机遇和更大的自由度，但另一方面也增加了择业难度，加重了大学生的行为责任和心理压力。而毕业生自身的素质，性别、专业以及社会关系等又制约着择业的自主权，对于少数大学生来说，甚至毕业就意味着失业。这一变化对受“进入大学门，就是国家人，就可以端铁饭碗吃皇粮”的传统观念影响，性格内向，心理承受力较差，心理适应力弱的大学毕业生来说，是难以解决的现实矛盾。

恐惧、焦虑、烦躁打破了他们的心理平衡，心绪抑郁，使他们对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力，更有甚者觉得生存没有意义。...

有哪些原因会导致大学生挫折的产生

大学生受挫原因进行的不记名调查结果显示：人际、学业、性格、容貌、能力、恋爱等六方面，成为困扰大学生们的主要原因。NO.1人际关系排列挫折因素首位的是“人际关系”。这当中包含受访者与朋友、师生、寝室、父母之间的关系。参与调查的300余名大学生中，有15.79%的学生认为，处理不好上述人际关系，让他们产生不同程度的挫折感。心理学院团委书记赵永萍告诉记者，女生寝室里的矛盾，在大学生人际交往困扰中比较突出，经常因为一些小矛盾，导致同学之间疏远起来。NO.2学业性格 “不知道明年自己会不会顺利找到工作。”正在读大三的小美告诉咨询人员，为了找个好工作，她要求自己更努力学习，但因压力大，她反而不能静心看书了。据心理学院出示的调查显示，有11.73%的人将选票投给“学业”。

与学业挫折占同样比例的挫折因素是“性格”。一些大学生感到自己性格里有懒惰、嫉妒、意志力不坚定等缺陷时，往往也会产生挫折感。NO.3外貌能力 “我太矮了，又长得胖，没有工作单位会要我。”当其他同学都忙着找工作时，大四学生小婷只能独自躲在寝室里暴饮暴食，排解心中的郁闷。她说，自己身高不到1.5米，体重却有60公斤，根本没自信找工作，情绪也越来越糟糕。据调查显示，“能力”和“容貌”两大因素，同样拥有11.22%的投票率。自身的容貌、身高、书法、歌喉等因素，正困扰着大学生们，让他们心里产生挫折感。NO.4情感在六大挫折因素中，情感因素排列最后，占10.71%的比例。据赵永萍说明，在大学生们的情感生活中，恋爱挫折对他们的困扰最突出。“现在的学生多是独生子女，承受挫折的能力比较弱，遇到不如意时，挫折感也会增大。

”...

学生的学习困难问题是如何形成的

归根结底：

1、没有兴趣。

2、没有方法。

3、没有信心。

4、没有学习环境。

5、缺乏鼓励。详细来说“ 往往学困生产生的原因多数认为老师讲课不生动，学生学习没有兴趣造成的。但是没有人能够回答学生为什么没有兴趣？学生的兴趣是不是天生产生的。目前还没有人能够做一个令人信服的解答。说学生的兴趣是天生的，但是有大量的事实证明许多兴趣是后天培养的，说学生兴趣是后天培养的，但是有些学生的兴趣并没有人培养他，可却形成了。这里我们客观实际的说，学生的兴趣肯定是后天培养的，这点毋庸置疑。但又怎么解释无人培养而形成的呢？其实这是一种假象，为什么这么讲？我们举个例子。有些学生喜欢弄拖拉机或者电器什么的？但是如果家里没有拖拉机或电器，或是摸不到拖拉机或电器，那么这个兴趣只能是一种动机，他永远不可能形成兴趣。又例如，有些人喜欢唱歌？但是她要得不到指导，她再怎么喜欢，也只能是一时高兴，唱一阵子，得不到大伙的欣赏，也形成不了兴趣。由此我们可以看出，兴趣绝对是后天培养的，不是先天形成的，天资只能视为兴趣形成提供一定的基础，而不是兴趣形成的决定因素。这里我们回到开始的话题，所谓部分学生的兴趣形成，是没人培养而形成的，原因是，并不是没人培养，而是没有人专门的特定培养，是环境的培养。其实教育本身就已经承认，兴趣是培养的，不然我们的教育就完全失去意义了，岂不是对牛弹琴。说了这么多，与学困生有什么关系？当然有了，因为学困生的生成是由于他的学习兴趣没有。而这种没有形成的原因就是我们要探讨的问题，探讨的方向是指由于社会、制度，教师等人为因素形成的，而不是天生形成的。

1、制度的原因。我们国家的教育制度实行班级教育制度，尤其是过去，现在也存在的一种现象，就是一个班级的人数超过40人。这样的教育制度，不可能培养出学生的学习兴趣。我们可以看到，现代化工厂的生产。他们之所以有现代化生产，最重要的一个原因，就是有一个生产标准。没有这样一个标准，大规模生产是不能搞的。统一的标准就说明了，没有个性差异。当然生产是这样，这是必然的。但是我们把人才的培养，也作为一个现代化生产进行，那就不行了。因为人的兴趣是有差异的，班级制上课，就意味着消灭差异，消灭差异，自然会导致兴趣的消失。学生学习兴趣消失这是其中原因之一。当然这不能怪罪于制定制度，而是由于资源的匮乏，而不得已而已。

2、社会的引导方向。社会的引导方向会形成一种方向性的趋势，这种趋势往往引导人们朝一个方向前进，因而对于兴趣则处于忽略之中。例如人们对于学校的学习认为是良好的兴趣，而对于其他的兴趣，则进行排斥，因此使得部分学生不能处于兴奋状态，而促进学习。

3、一个重要原因：班容量过大，造成学习兴趣的消失。一个班的容量过大，老师是照顾不过来的。一个老师能够照顾多少学生，目前没有进行科学的研究，但他肯定是有限的。我想十几个人为宜。哪么超过这十几个之外的学生，就会得不到老师的关照。这表现在几个方面。课堂上，上课时，老师的眼神和语言，对于后排的或者是后几排的学生就无暇顾及。同时他们的不规范行为不会到的有效的监督，他们的行为受到教师的影响有限或者很少。老师不能和他们进行互动，因为人多，这种互动在时间上、空间上都是不容许的。课下，老师不能单独的和他们谈话，从未受到教师的面对面的教育。久而久之，学生就会形成自由散漫的行为，他们的学习兴趣没有得到教师的培养，就会失去学习兴趣。因而造成学困生的产生。特别是小学生，这种作用是相当的明显。

4、除了兴趣之外，我们还注意到，学习习惯和行为习惯也是形成学困生的原因。当幼儿刚刚入学的时候，每个幼儿表现出不同的个性和行为习惯。这时候大概还谈不到学习兴趣。为什么会有这样的表现呢？细致的研究和调查，会发现。这些幼儿的行为是受家长和家庭的影响。特别是当今社会，家庭的子女很少，家长有什么特征，孩子就有什么特征。进校之后，幼儿的兴趣培养和幼儿行为习惯的培养就在于教师的身传和言教。在于教师的关心和要求。然而许多学生在班容量很大的班级里面，这种影响几乎是零。幼儿得不到正确的影响和培养，自然就要受社会、家庭等方面的影响，可能向不正确的方向发展。逐渐形成不良习惯和远离学习的兴趣。从孩子的心理学上看，孩子的成长过程形成的习惯，上学前多数是受家长影响，上学期后，应当主要是受教师影响。而一个长期在校受不到教师影响的小学生，他怎们会培养出学生的良好习惯和学习兴趣呢？这些学生只能走向学困生。亲，你好如果你认可我的回答，请及时点击【采纳为满意回答】按钮~ 手机提问者在客户端右上角评价点【满意】即可。你的采纳是我前进的动力~~ ~如还有新的问题，请不要追问的形式发送，另外发问题并向我求助或在追问处发送问题链接地址，答题不易，敬请谅解~~ O（∩_∩）O，记得好评和采纳，互相帮助祝学习进步！