浅析声乐教学如何提高儿童的认知发展

[论文浅析如何提高顾客满意度]去文库，查看完整内容> 内容来自用户：易发表网浅析如何提高客户满意度 [摘要]客户满意是经营的基本要求，每个经营者都知道这点，但很多人却并不能真正理解客户满意的核心内容，因此...+阅读

浅析声乐教学如何提高儿童的认知发展

在学前教育中，音乐教育是其中的一部分。学前音乐教育是学前儿童全面发展不可或缺的重要组成部分。随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育中的的重要作用以及音乐教育对儿童今后各方面的发展乃至他们整个一生所产生的重大影响。

一、当前学前音乐教育存在误区

1、投资的盲目性

因材施教是一个最基本的教育原则，但有些家长却忽视了这一基本原则，根本不考虑孩子的兴趣、爱好以及先天的条件，而是盲目投资，一哄而上，结果没能得到理想的投资效果。

2、教学方法的单一性

一些老师、家长只重视对孩子技术的传授和提高，而忽视了对其基本音乐素质的培养和训练。一个优秀的音乐教师应该知道，培养学生对音乐的感受能力，对学生从小进行全面的音乐素质的培养与训练是非常必要的，它同时也是提高孩子技术的保证。

3、盲目追求考试级别

考试级别是为检验学生学习情况而设立的一种制度与标准。但有些家长不能正确对待考级制度，为了追求高级别，甚至打破了正常的教学进度与计划，使学生的学习受到严重影响。

4、了解每一个幼儿的特点，因材施教，制定切实可行的教育目标儿童的音乐潜能有着不同形式的表现，必须充分尊重幼儿在音乐能力方面所表现出来的个体差异。每个幼儿的音乐能力表现不一而足，即使是在同一个人的身上，音乐能力不同方面的发展也可能是不平衡的。教师必须了解每个幼儿，对幼儿音乐能力的发展特点进行细致、深入的观察、记录和分类，熟悉每一个幼儿在音乐的感受和记忆、表现等方面的特性，从而有的放矢地制定教学目标，以满足幼儿在音乐能力方面的不同发展需求。

5、以多元化的音乐活动内容促进幼儿发展多元文化教育成为当今世界音乐教育的重要内容，我国的学前音乐教育应该把握这一时代的发展趋势，体现出多元文化教育思想，建立多元文化学前音乐教育的体系。

6、选择有弹性的教材，以满足不同幼儿的不同发展需求教材的弹性是指其伸缩性和灵活性，具有难度适中、形式简约、意义含蓄等特点。这样的作品不是一个僵死的、固定不变的东西，而是可以从多方面、多角度去理解和发展，可以不断地重复使用，以增加难度、变换形式，从而满足不同程度幼儿的不同需要。

7、采用灵活多样的教育内容和方法，促进儿童的发展学前儿童音乐教育的内容大体上看，不外乎歌唱、欣赏和韵律活动这三类，但是每一类活动又可以演变出十分丰富的教学形式。同时，可以将音乐游戏贯穿在所有的教学活动之中，以丰富音乐教育的内容和手段。

8、鼓励幼儿通过肢体表现，培养对音乐语言的理解音乐是表演的艺术，表演被称为“二度创作”。教师必须对音乐的美有充分的感受、认识和欣赏能力，把握音乐艺术的表现规律，允许幼儿在音乐活动中以他个人化的方式来表达他对音乐的独特感受和体验。

9、采用多种手段，对形象思维进行引导启发在教学实践中，应利用生动形象的故事、语言及图画等为儿童在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁，同时应充分利用现代电教手段，通过视、听的共同作用，将儿童带入一种特定的情境，将音乐与真实的画面结合在一起，直接作用于儿童的感受，让儿童获取对音乐的信息和审美体验。

二、结论

学前音乐教育对促进儿童全面和谐发展有着重大意义。目前，我国的学前音乐教育可以说是各级教育中最为薄弱的环节。我们一定要重视、把握好学前教育这一重要阶段，采用各种有益手段来保证孩子们全面、健康地成长。

如何在学前音乐教育中培养学生的能力

首先，重视对学生乐感的培养。学前教育专业是为未来培养优秀的幼儿教师，这批教师教学的对象是学龄前儿童。由于受到年龄的限制，这些儿童无法开拓广阔的音域范围。因此，学前教育专业音乐教学中的内容应该更多的关注学生的乐感和节奏感，使学生在未来的教学中能够根据儿童的具体特性，进行教育。不仅如此，学前教育专业音乐教学应该完全区别于专业的音乐教学，其教学内容不必强调演唱技巧和专业音乐演唱技能训练，而应该将教学的重心放在涉猎不同类型的歌曲，尤其是儿童歌曲和民族歌曲，从而为以后的幼儿教学工作奠定良好的基础，保证教学能够在轻松愉悦的氛围中进行。其次，在学生学习音乐理论知识的同时，增进学生对音乐的欣赏能力。在儿童的成长过程中，其音乐欣赏能力能够提升其对于周围人、事、物的热情，学会分享，学会感恩，因此，在学前教育中，教师必须能够选择合适的音乐，并带领儿童一起走进音乐的殿堂，感受音乐其中的魅力。

这就使得在学前教育专业音乐教学过程中，应该重视对学生音乐欣赏能力的培养，将学生对生活的热爱之情渗透入对音乐的喜爱之中及对儿童的教育工作之中，可以适当减少对学生专业曲式曲调的教育，重视对于作曲家的生平、音乐产生背景等的分析，从多方面着手，提升学生的音乐欣赏水平。

如何提升幼儿园音乐教育的几点思考

幼儿园的音乐教育是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。如果教师在音乐活动中，能准确把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，就能使幼儿真正成为音乐活动的主人，让音乐流淌进幼儿的心田。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、改变音乐教学中陈旧的观念一直以来，幼儿园的音乐教育呈现小学化现象，重技能训练，轻主体意识、学习兴趣，幼儿整日围着教师转，对教师的话唯听是从，机械地记诵不感兴趣的东西，是被动的沮丧的学习者。教师也好像是知识的传声筒，以课堂教学为中心，上课是基本活动，“教师讲，幼儿听”、“教师做，幼儿看”、“教师指示，幼儿做”，总是很认真地教唱儿歌，让幼儿记住歌词、旋律以及音乐所要表达的感情。教师较重视唱歌的技能技巧训练，忽视幼儿自主学习的培养。这种传统的教育观念，严重束缚了教育者和被教育者的创造思维，幼儿的创新精神和创新能力在音乐教学过程中难以体现。

二、善用鼓励，激发幼儿强烈的学习动机音乐活动中的鼓励主要是为了培养幼儿自信，激发他们更强烈的学习动机，而这种鼓励要渗透于音乐活动的动态过程中。对幼儿来讲，他们仅仅能参与活动全过程，需要鼓励；他们只能完成某项活动要求或内容，也需要鼓励；幼儿缺乏自信，在活动中退缩或进退两难时，教师的热情邀请、打气鼓劲、支持帮助，是鼓励；激励幼儿勇敢地完成有一定难度的新活动要求，也是鼓励。除语言鼓励之外，教师还要学会用不同的方式传递自己心灵的语言，一个赞许的颔首，一个信任的微笑，一个期待的眼神，一次轻轻的抚摸，都能让你向幼儿表示：我看见你，注意你了！你进步真大！做得好，就是这样！请继续……不同程度、方式的鼓励会让幼儿在学习过程中如沐春风，享受通过自己努力而被教师肯定认可的快乐，而这种快乐又会支持着他们将这种“你能行”的外来信息内化为“我能行”的积极行为，更好地与教师合作、呼应，在教师为他们创设的活动情境中积极地学习，形成自我肯定的意识。这种肯定自我的多次积累，就会沉淀为一种成功感，从而在幼儿心里播下自信的种子，激发幼儿对音乐活动更浓厚的兴趣。

三、确定恰当适宜的教学目标《纲要》指出：“教育活动目标要以《规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。”首先我们的教学目标必须是合理的，因为如果目标本身不合理，与儿童的发展是冲突的，那么这个活动再＂精彩＂也是徒劳的。在目标合理的前提下，我们必须要关注目标的全面性、适宜性和操作性这三个要素。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等三个维度，即我们通常说的三维目标；适宜性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，也就是既要符合幼儿的已有经验又要有一定的挑战性；操作性就是指目标具体明确，突出创新精神和实践能力的培养。

四、设计有效的教学环节每个教学环节的设计都是有目的的，切记走形式。例如，在活动的结尾环节，老师往往喜欢向幼儿抛出一个“诱饵”――等会老师带你们干什么干什么，等会儿你们干什么等，其实活动结束并没有或不可能兑现。以这样的方式结束活动并非少见，老师的初衷或许是想让幼儿仍然保持兴趣使活动持续延伸，或许就是无意识的随口说出。而实际上，这样的结尾毫无意义，还可能会令孩子产生老师说话不算数的印象。成功的教学结束语，不仅可以系统概括本活动的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发幼儿旺盛的求知欲和浓厚的学习兴趣。

五、合理运用教学评价 “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师行之有效的教学评价，能使幼儿始终保持兴奋的情绪积极学习。幼儿园音乐教学往往是由学唱歌曲、音乐游戏、唱游表演若干环节优化组合而成，而每位幼儿的音乐天赋、能力都有差异，有的幼儿唱歌条件好些，有的则舞蹈好些，教师要能注意引导幼儿扬长避短，关注幼儿的一切表现，随时随地发现，挖掘他们的优点，给幼儿适时适地的鼓励、评价。幼儿从老师的及时评价中得到满足、自信和鼓舞，继而会不断获得继续前进的动力，形成良性循环。

如何理解学前儿童音乐教育各层次目标的关系

音乐，它是人类生活组成的重要部分，也是学前儿童生活、学习和成长所不可缺少的元素。音乐教育不仅能培养和提高人们自身的音乐能力，增强人们对音乐美的欣赏力，而且更是人们身心得以和谐发展、健康成长的一种重要手段，其主要特点体现在通过音乐作品给人以情感体验和审美感受。音乐审美感可以使人们在学习音乐的过程中，主观能动地感知音乐的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美好的情感体验。同样，音乐教育也可以用来开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐经验，发展幼儿的想象力、记忆力、思维力，培养幼儿对音乐的兴趣。所以，在幼儿学前教育阶段，音乐教育是幼儿教育中不可缺少的教育内容。它能挖掘和发展幼儿自身潜在的音乐素质与能力，可以培养幼儿对音乐的兴趣、爱好等。从学前儿童音乐教育的特点着手，采用文献法、案例研究法、经验总结法等重点分析了学前儿童音乐教育对幼儿身心发展的意义，并就如何对幼儿进行学前儿童音乐教育的问题提出了可行性建议。主要得出以下可行性建议：

（1）遵循幼儿生理心理特点，培养倾听音乐的兴趣，激发热爱音乐的兴趣。

（2）激发幼儿主动的参与活动，增强幼儿的自信心，培养幼儿的创造性。

（3）把音乐活动渗透到生活中，源于生活并高于生活。最后，对学前儿童音乐教育提出了的现实思考。一方面，在学前儿童音乐教育活动中不能对幼儿的要求过高、过严。避免并杜绝急于求成，忽冷忽热；另一方面，注重人文关怀、注重对幼儿的情感教育，关注幼儿个性和全面发展，尊重幼儿在创造过程中的个体差异，每一位幼儿都是生动鲜活的人、发展的人、有尊严的人，需要的是关怀、尊重与爱。...