青少年的家庭教育问题

[青少年心理问题出现的根源在哪里]一、青少年心理问题出现的家庭根源 1、家庭教育是青少年心理发展的基础家庭是社会生活的基本单位，是人类生活中最主要、最普遍的社会组织。家庭生活是人类生活最重要的组成...+阅读

青少年的家庭教育问题

很理解您作为一个家长此时此刻的心情！每个人的改变主要是考自己主观思想上的醒悟，才会让自己的人生道路产生质的飞跃。想想，成长的过程，我的父母也如您一样是典型的严父慈母。不夸张的说，有过之而无不及，从小我就是按照爸妈设计好的期望路线去细分每一个行动，他们固执的认为这样我就会飞黄腾达、光耀门楣。不会去想在给予我生命的同时更是诞生了一个独立的个体，他有自己的思想和价值取向。高中以前的时光我是在父母的亲朋好友，街坊邻里的赞扬中长大。上高中后，十七八岁的人形成了自己的一个生活圈子。除了学习，那里有虚荣、有攀比、有面子、有诱惑。父母帮我建立起来的规则和这个年龄段的思想产生的强烈对撞。我想成绩优秀，更想青春生活五彩斑斓。

上课有我呼机的响声（那时侯手机很少）、下课有女孩注目、有自己的自由空间，但努力学习的准则从来没有改变。精神上的要求属于自己的秘密，没有对任何人说。物质上的梦想妈妈知道后，声色严厉的拒绝而且把零花钱缩减到最低。不只这样，为了避免“误入歧途”，对我严加看管。。。。。后来的就同贵公子现在的状态，不但没有把我拉回正确的道路，我还学会吸烟、打架。。。。。。，开始厌学。其实真实得我并不想这样，我厌恶自己这样颓废，虽然我觉得自己糟糕透了。但父母焦急得用那些千百年来延续的“传统文化”想帮我振作起来得时候，我却反感，我不想再用他们得思维定式去向前。父母在七月烈日的高考考场外等待着，那时，他们还是愿意相信自己的宝贝儿子能给他们交一分完美的答卷！可是，结果可想而知。

在一个下着蒙蒙细雨的傍晚，我和那时自认为的“朋友”开车回家把高考成绩单交到的父母手中。父母看完没有说什么。。。。。。那时，我还是控制不了自己，我出来拉开了朋友的车门。突然，我从后窗看到出来站在门口的父母静静的望着他们要离去的儿子，二老那一刻身子都显得有些伛偻了，我的眼朦胧了，仿佛看到妈妈满头白发，爸爸无奈的平静。我的心灵受到了前所未有的震撼...... 暑假我在建筑工地上拼命的干活，参加了第二年的复读班.可以说，那一刻是父母给我上得最完美的一课.是我人生得转折点，一生得财富. 如今我大学毕业，考取了律师，有稳定得经济收入，自信得认为前程似锦.深夜冷雨敲窗写这些是写给您看，也是写给自己.不多说了，仅代表自己给您一点建议吧，首先，千万千万不要让孩子放弃学业；其次，不要说太多大道理和空泛得鼓励，给他一次受挫折得机会，帮助他在实际当中找回自信；母爱父爱是世界上最伟大的情感，让他知道＂不买小灵通＂是为了谁？激发他博大的孝顺之情和作为一个男人的责任感.最后，可以适当的降低一点您的期望，不在于他的成绩有多优秀，更重要的是培养他在人生道路上那种永不言弃，积极进取的生存法则. 希望您是愉快的！

中国的家庭教育与青少年存在哪些问题

一、对儿童的全面健康发展重视不够

目前很多家长都关注孩子的生理发展，但只关注孩子是否吃饱穿暖，是否身体发育健全，这些并不是生理发展的全部。我在参加少男少女课堂的辅导时发现，孩子在青春期有很多困惑。从社会心理学角度，不同年龄段的发展任务不同，处于6~12岁年龄段的孩子，应该对于自己作为一个生物体形成正确的看法，如男女的不同，性别的特征差异等。在认知方面。不少家长对孩子的认知发展很重视，但只关注孩子的学习成绩和特长培养；在道德方面，也只关注孩子是否听话，认为只要在学校遵守纪律就行，忽略了对孩子正确价值观的培育。

正是在家庭教育中的上述误区，才导致了诸如李某的悲剧。

我们说儿童全面发展，主要指以下5个方面：生理：不仅有身高体重，还有青春期发展；认知：主要是智力发展，也包括对社会事务的认识；精神：心理健康和自我调控，与同伴的情绪共容，对自己情绪的控制；道德：接受社会规则，价值选择的判断；社会性发展：对所处社会制度的认识、对社会规则的认知接纳、对社会人际关系的处理等。

二、忽略了对孩子的必要控制

家庭教育其实应该是两手抓，一手抓接纳，一手抓“控制”。

什么叫接纳？接纳是对孩子的理解和尊重，小时候对孩子的拥抱、抚触、蹲下来和他说话；把孩子当成一个独立发展的主体来尊重，平等沟通；对孩子好的行为支持和赞赏。

什么是控制？孩子是未成年人，在成长的过程中需要必要的约束。控制是明确告诉孩子什么可以做，什么不可以做，对孩子成长中违反社会规则、不符合社会规范的行为要及时制止，给予引导。

接纳和控制都要有度。接纳不足是忽视，接纳过分是溺爱；控制不足是放纵，控制过分就是暴力。我们既要会对孩子的优秀和进步说“你真棒”，也要对孩子的一些不当行为明确说：“不可以”！

李某从之前殴打他人构成寻衅滋事，到近期又涉嫌犯罪，可以看到，其家长在他的成长过程中忽略了对不当行为的必要控制和限制。

三、对什么是孩子的全面素质认识不足

美国一位心理学家提出了“素质”概念，指的是人区别于其他人的，与人的最后成功有一定的因果关系的内在要素。

我们提倡培养孩子的综合素质，但一些家长把综合素质简单地理解为让孩子掌握更多技能，其实综合素质不仅仅是指技能和智力，更重要的是态度和价值观。态度是一个人认识事物的能力，关乎品质，关乎个人的价值判断。

不少人认为价值观的培养是学校和团组织、少先队的事，这是一种严重的误区。家庭是一个人道德能力，或称规则能力的摇篮，生命中的基础价值就是在家庭与社会的碰撞与交融中萌发、生长起来的。价值观体现了一个人信仰与态度，价值观的教育影响着孩子未来待人接物的方式。对孩子来说，价值观具有定力作用，决定了孩子将来成为一个什么样的人，走什么样的路；价值观有推动作用，是一个人一生行为的动力；价值观有提升作用，是一个孩子认识生活，追求幸福的基础。

父母一旦忽视了对孩子基本价值观的教育，孩子的价值取向及行为出现偏差便成了在所难免、顺理成章的事情了。

如何做好中学生的家庭教育

中学生是当今社会中一个特殊的群体，他们正处于由儿童向成人转变的过渡期，有其独特的心理发展特点及各种各样的心理问题。因此，这一阶段的家庭教育就显得尤为重要。它不仅对孩子的一生有重要影响，而且对提高人的素质也有十分深远的影响。既然做好中学生家庭教育是如此重要，那么，家长们要怎么做才能给孩子良好的家庭教育呢？首先，要正确对待孩子的学习成绩。在当今这个以升学率来衡量教育成果的时代，家庭教育的实质往往被学业成绩所掩盖。大多数家长只关心中学生的分数，而不懂得如何去引导中学生在学习中不断进步、不断完善自我，从而走向成功。其实，对于每个学生来说，并不都是学习成绩好、考试分数高，就一定能体验到成功。是体验到成功，还是体验到失败，还取决于学生对考试成绩的态度。

因此，父母应该告诉孩子，只要平时上课用心听讲，学习认真、努力，无论最后考试得多少分，只要比以前进步了，就都应该感到满意。因为，进步即是超越自我，而超越自己就是一种成功。其次，要让孩子学会独立、自主。家长应该让孩子学会独立自主地解决自己的问题。家长们应该对孩子说：“孩子都已经中学生了，爸妈相信你，你自己的事自己定，爸妈给你说的事都做参考”.给孩子足够的信任，给孩子多一点自由。尊重他们的各种需要，尊重他们的兴趣和爱好，鼓励他们表达自己的思想和情感，遇事多跟他们商量，多听他们的意见，允许他们自己做选择和决定，容忍孩子有与父母不同的见解。放手让孩子接触社会生活，让他们在社会生活中经受磨练，增长才干，提高社会适应能力。

再次，要实行家教合作。家长要多和学校、老师进行沟通和商议，要有宽容的态度对待学校，对待孩子。学校教育也是中学生教育的一个重要的版块。家长只有多和老师沟通，才能更好地了解孩子的学习情况、思想情况和生活情况，从而更好地与孩子进行沟通，帮助孩子解决他们在成长过程中碰到的困难和挫折，促进其独立、健全人格的形成。通过加强家长与学校之间的联系和交流，为学生的健全人格的形成创造了良好的家庭环境和学习环境，促进了学生的进步。...

你在家庭教育中遇到的比较突出的问题有哪些

娇生惯养带来很大的后遗症。如不尽快加以科学的家庭教育理论的指导，后果是严重的。二、期望值偏高是家庭教育过程中带有倾向性的偏差

（一）期望值偏高与家庭教育内容不当期望值偏高，主要是指有些家长不能从孩子的天资、学习基础、年龄特点、有无特长等实际情况出发，为了实现其望子成龙的愿望，脱离实际地只凭主观愿望对孩子提出不能实现或难以实现的要求。孩子的学习基础不好或较差，硬是要求其一定要达到多少多少分数，达不到就要受到惩罚；孩子本来没有某一方面的天资或特长，却硬要孩子往某一目标努力，如学绘画、学钢琴，否则就要受到非正常的对待，等等。这些都是期望值偏高而教育内容又不当的表现。有的家长对几岁或十几岁的孩子容不得犯一点错误，一旦犯一点错误或不如家长心意就动家法，就严惩不贷，等等，也是期望值偏高的表现。孩子毕竟是孩子。孩子有时犯点错误，甚至出现严重过失，都是难免的。作为家长，如果容不得孩子犯一点错误，把孩子当成“圣贤”来要求，就不配当家长，其家庭教育必然会出问题。期望值偏高，脱离孩子的实际，就往往事与愿违。就容易把好事办成坏事。期望值偏高，是家庭教育中存在的唯心主义，对搞好家庭教育有百害而无一利。如果对孩子期望值偏高，而教育内容又不恰当，危害就会更大。如有些家长不注意启发、引导孩子的学习兴趣，不去帮助孩子立志，并调动孩子的积极性和奋斗精神，而硬性地规定孩子必须学会什么，或达到什么指标，或考上什么学校，否则就要受到惩罚。这些不切实际的要求，如同悬在孩子头上的一把“尚方宝剑” ，往往会给孩子在心理上造成巨大的精神压力，甚至会使孩子产生强烈的逆反心理。这样下去，会使孩子对学习感到不是好事而是坏事，不是奋斗目标而是精神压力。久而久之，就会使孩子的精神崩溃，完全失去学习的乐趣，走上“破罐子破摔”的道路，或出现其他问题。

（二）期望值偏高与家庭教育方法不当在我国当代，有相当数量的家长对自己的孩子抱有很高的期望值，而在家庭教育中又不讲究或很不讲究教育方法，只凭着爱子疼女的一颗赤诚之心来对子女进行养育。娇宠、溺爱与“恨铁不成钢” ，丧失理智后的严惩，往往是其教育方法的两个极端。在平时，不能从严要求，又不进行正面引导，一味娇宠、溺爱，任其所为，一旦发现问题，又恨得咬牙切齿，认为不严惩不足以解心头之恨，不能实现心理平衡，便丧失理智，以致造成悲剧。这样的教育方法，不是爱孩子，而是害了孩子。有些家长对孩子抱有很高的期望值而十分疼爱孩子，平时尽一切努力满足孩子物质等方面的要求，要啥给啥。结果，惯坏了孩子，使其听不进批评意见，吃不得苦，只追求吃、穿、玩，不愿学习，不思进取；有些家长，不让孩子干一点家务，甚至十多岁了，连孩子的衣服也不让其自己洗，使孩子长期过着衣来伸手、饭来张口的养尊处优的日子，长大后娇气十足，不但实际工作能力低，甚至连生活自理的能力也没有或很缺乏。期望值偏高，已脱离孩子的实际及青少年的正常成长规律；教育方法不当，又会把孩子引向邪路或推向绝路。二者结合在一起，对孩子的成长来说，简直是错上加错，雪上加霜。这种教育方法是极其不利于孩子健康成长的。聪明的家长，懂得教子艺术的家长，对孩子的期望值应该做到恰如其分或比较符合客观实际，应按照儿童及少年、青年的成长规律及实际情况不断地为孩子指点发展目标，并提出合理要求。对孩子的教育方法更应讲究艺术、方法和效果，既应严格要求，又应耐心说服，既应允许孩子犯错误，更应允许孩子改正错误，有时还应给孩子创造改正错误的机会、条件和时间；教育孩子应有耐心，绝不能只凭感情冲动，更不能丧失理智，对孩子应以鼓励为主，批评、惩戒为辅；鼓励时，既应看到自己孩子的长处和进步，又要指点奋斗目标，激发孩子的积极性，调动其内因，让孩子自己去奋进、去努力，而不能当保姆，事事管着；批评、惩戒时，亦应讲究方式方法，尊重孩子的独立人格，最好用谈心的方法，讲明是非利害，给孩子以发言权，并允许孩子申辩，也可用暗示的方法，让孩子从其他坏典型中提高分辨是非正误的能力，绝不可丧失理智地用拳脚相加的办法来惩戒孩子。教育孩子应以攻心为上，为此应掌握孩子的心理状态和动向。教育孩子，既应尊重孩子的人格和独立性，当孩子的知心朋友，又应维护父母的尊严，否则就不能教育好孩子。