如何看待中国在线教育

[如何看待中国古动物馆售卖化石]脊椎动物演化的第一次革命，是脊椎的出现。由于有了脊椎的支撑，动物们更加坚强和灵活，适应性也更强，为以后数亿年的进化奠定了基础。 5亿多年前，最早的脊椎动物——无颌类诞生在...+阅读

如何看待中国在线教育

第一：培训项目在精而不在多

许多的在线教育平台都认为培训的领域越广越好，于是他们的课程便涉及了几种甚至几十种差异明显的技能培训领域。然而，由于平台的资源限制，致使边缘项目粗制滥造，引发整个平台的形象危机。差的课程卖不出去，好的课程也受到影响。

第二：始终把学员需放在首位

作为在线教育行业最重要的资源，学员一直是在线教育机构争夺的目标。

第三：时刻注重发展创新

对于普通的在线教育平台来说，想要在日益混乱的在线教育领域中立足，必须拥有超前的创新意识。我国现有的线上教育教学模式，多数都是以直播授课加以录播课为主。但是，这种模式并不能满足所有学员的学习需。

第四：建立完善的反馈机制

对于学员来说，单纯的视频课程，即使是高质量的，也无法构成一个完整的闭环，必须通过互动，反馈，跟踪等形式，来达到完整的的学习生态链。

2016年中国在线教育的发展注定是势不可挡的，优胜略汰，适者生存，特别是从互联网到移动互联网的跨越，知识获取的方式发生了根本变化，使得中国在线教育市场将再一次开启一场腥风血雨的厮杀……

网络教育在未来的前景怎么样

6月23日，中国互联网大会首届互联网教育专场论坛在北京国际会议中心成功召开，互联网教育论坛，作为中国互联网大会新晋成员首次亮相，深受教育界、互联网界企事业单位的高度关注，中国互联网协会理事长邬贺铨院士到场致辞，新东方教育科技集团创始人俞敏洪也到现场并携手教育领域数十名专家一同探讨“教育的未来”。根据现场各位专家的演讲观点，我们可以洞见到中国互联网教育未来的8大发展趋势。趋势一：互联网+教育促进社会公平中国互联网协会理事长邬贺铨院士指出，产业技术创新是以企业为主体，未来教育的主渠道肯定还是以学校为核心。但是，社会化的教育也越来越重要，怎么把更多的教育资源团结起来，更好地交流，怎么做到用最适合的方式来传播先进的文化、传播社会主义的思想。

过去我们说培养新一代的劳动者，现在是说培养国家建设所需要的各方面人才。同时，通过互联网发展，让过去很难接受教育的各方面人群享受教育。只有教育强，国家才能强。中国互联网协会理事长邬贺铨院士发表致辞趋势二：科技教育引领教育的第四个时代新东方教育科技集团董事长俞敏洪指出，在人类文明发展的历史中，人们经历了口口相传，传递信息与故事，经历了文字发明时期的记载与传承，随后人们经历了技术革新的时代，从造纸，到电视、收音机、电脑，手机等多屏、多展示形式的时期后，如今，人们已经进入到第四个时代，毫无疑问互联网、移动互联网，将会成为教育领域最大的一场革命，它既可以传输文字，也可以传输音频与视频，同时，它还能实现人们之间的互动与分享，科技+教育是当前教育产业的关键词。

新东方教育科技集团董事长俞敏洪发表主题演讲趋势三：互联网加快优质教育资源的传播好未来联合创始人白云峰认为，优质教育资源的稀缺必须通过互联网科技让它传播得更加广泛，让优质的内容到达山区和需要的人跟前。通过数据和算法的进步，人类就是因为有了梦想，就是因为在克服很多问题的过程中有了设想的能力、空想的能力，在人类遇到每一次灾难和危机的时候才能跨越过去，并且成为更强大的人类。趋势四：互联网教育时代效率优势将被凸显新东方教育科技集团副总裁徐健，从新东方在互联网+领域的尝试经验中指出，一切互联网和科技带来的优势最终都是效率优势。对于大型机构来说，企业运营效率尤其重要；对于学生和家长来说，学生的学习效率很重要；对于互联网创业公司来说，是找到新的模式帮助效率的提升，只有效率的提升互联网教育的价值才有可能会被无限的放大。

趋势五：在线教育的场景化体验从新东方与互联网结合的未来视角出发，新东方在线总裁孙畅指出，未来的在线教育场景，除了传统的PC、手机、平板电脑以外，随着智能电视的发展，还会加入家庭客厅的场景，这给婴童和老年教育提供了很好的平台，也是切入家庭在线教育的可能。趋势六：互联网+教育导购模式有望实现新的突破决胜网创始人戴政从市场营销角度指出，我们做决胜云商SaaS做的就是三件事，品牌建设、留存管理、拉新工具。平台是个苦活，只有深入了解互联网的人才能真正做好平台！同时，在谈及互联网+教育的平台时，戴政直言道。正如去哪儿的模式，他坚信平台模式在未来的互联网+教育领域不可或缺。在对未来互联网教育领域创新的展望中，戴政指出，美国、韩国有很多先进的模式值得参考，未来国内互联网+教育导购模式有望实现新的突破。

趋势七：移动互联网下的教育持续创新将会迎新机遇网易有道副总裁，有道词典总经理包塔指出，技术创新是在线教育的基础，对于有道来说，工具类产品积累的庞大用户量为有道在线教育的发展奠定了良好的基础。以技术创新为驱动力，坚持深度垂直发展方向，打造精品课程和产品，种种举措让我们看到了有道在线教育发展的潜力。对于同业来说，有道模式或许可以成为行业实现创新与变现双重目标的生动范本。趋势八：教育大数据更有望实现内容个性化分发今日头条运营高级总监陈诗莹从大数据出发，分析了目前中国教育的需状况，她认为，有数据分析能力的教育机构和教育媒体应该更加紧密合作在一起，这样通过媒体所提供数据，让大家能够得出更专业的解读，希望将来也能够像头条的个性化分发一样，每个人都能获得需要的教育信息或知识。

另外，在首届互联网教育论坛上，共同发起了中国互联网协会互联网教育工作委员会，并邀请教育界和互联网界的企事业单位加入，这预示着互联网与传统教育产业将进入深度融合时代，互联网+教育进入中国互联网发展的顶层设计层面，必将开启一个互联网教育的全新时代。

互联网教育时代教师需要完成哪些转变

就教师专业发展而言，新技术、新理念短时间内扑面而来，教师们犹应接不暇。面向“互联网+”时代，教育需要如何适应社会和时代的发展？教师又将如何面对教育的改变呢？“互联网+教育”在于其包容性更强。它集通信技术、计算机技术、移动技术、网络技术于一体，强调把线上和线下的活动聚合起来，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。而“互联网+''对于教师专业发展，更多是教师线上成长渠道再造和重组，加的是在实践中与互联网等新技术相结合的教学创新。教师发展新渠道的再造和重组“互联网+”时代的创新型教师发展，不必都要白手起家，从零起步。在已有优秀理念、方法基础上，对适合自身教学发展渠道的改造和重组，也可以体现“互联网+”的创新特色。这种创新因为有互联网的参与，有多种混合技术的帮助，给教学专业发展带来新的思路和体验。

1、线上与线下的混合式发展教师线上与线下相结合的成长渠道，是一个已存在多年的概念，那就是混合学习。根据ASTD（美国发展与培训协会）2002年的界定，混合学习是指把不同情境下的学习活动，如面授学习、在线学习、自定步调学习等相结合的学习解决方案。何克抗教授是国内论述混合学习时间较早，且获得较高引用率的学者。2004年何教授提出，“混合式学习（即blending learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning数字化或网络化学习优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性”。这些概念是从学生的角度来阐述混合学习的，其实同样适用于教师专业发展。近十年来，因为信息技术的发展，教师的混合式专业发展渠道得到了极大的扩充，微课、MOOC、移动公开课等形式都成为其渠道再造和重组的表现形式。混合学习是优势互补，是差距消弥，是效率提高，是效果改善；它追的是一加一大于二的迭加，它利用的是四两拔千斤的巧妙。教师通过混合式的专业发展渠道，用社交网络、在线平台、移动工具为专业成长搭建平台，建立起以个人成长目标为中心的专业发展圈。

2、参与或创建可深度参与的专业成长圈到底什么样的专业成长圈才是符合“互联网+”时代的混合式专业成长圈呢？虚拟教研也好，区域博客也罢，微信企业号、伴行3618智慧校园平台移动社群也行，都可归结为专业发展的外在表现形式。“互联网+”时代的出发点，是通过线上与线下的混合，能够以较小的成本，伴随着较高的效率，产出有创新性的优秀成果，带来较大的领域影响力。对于教师专业发展来说，就是要把线上的成长圈与线上的教学实践相结合。用线上交流所获得的新思考、新体验，来改善线上的实际教学，更新旧理念，解决新问题，创建新环境。前几年博客盛行，曾出现了“李克东难题”（为什么教师博客有着丰富多彩的博客文字，但缺少深度互动的思想碰撞？为什么教师博客发表了近万篇博文，却不能够说出解决了哪些教学问题），究其原因，那就是线上线下两张皮。因为技术驱动的教师专业发展，会追逐流行的技术，如博客、微博、微信，但是很难走得深人。只有回归到教育理念驱动的专业发展，用线上的交流思路来优化教学理念，改善教学实践，那么线上的交流活动就会自然地融人到教师的日常生活中。我订阅的微信公众号中，有一个叫做“罗辑思维”。除了每天早上六点半准时的六十秒“语音早报”以外，“罗辑思维”发起了一系列的线上、实体的活动来建立媒体圈。他们举行全国巡回讲座，招募同行，在公众号上做图书首发、微商等。订阅数量超过五百万的这个公众号，在“互联网+''的时代里，成为特定人群中颇具影响的传播渠道。在今天的教育领域里，如果能有更多的具备“互联网+”时代意识和能力的团队，再配合各级行政部门的推广举措，那么教师专业发展圈会得到新的重组和再造的机遇。资深教师可以在这个渠道中推广自己的特色课，新手教师可以在这样的渠道里订阅到满足自身需的课程，教育类的优秀图书、资源、工具、活动、社群都可以在这种线上渠道进行发布，那么这样的渠道就是一个“互联网+'，时代的思想流通之道，优秀作品共享之路。教育实践中的创新应用与深入“互联网+”时代的教师专业发展，除了要有线上专业成长圈的融合，更要有线下教学实践的创新。与以教师教学能力、个人经验、主观感受、教学传承为主的传统教学实践方式不同，“互联网+”时代的教学实践要更多地体现基于技术参与的教学过程、基于数据分析的教学优化、基于实证分析的教研合作、基于个性张扬的教研自由。

1、基于技术参与的教学过程21世纪初，从“校校通工程”“农远工程”开始，我国基础教育信息化的系列项目，就把中国多个省份的中小学带人了数字化发展的方向。在已联网的机房里，学生们可以登录网络学习平台；在有Wi-Fi的教室里，学生们可以使用掌上学习机、平板电脑等教学类软件；在户外真实情境下，学生们使用移动学习终端或穿戴式设备进行探究式学习等。越来越多的学习情境是有技术参与其中的，这是“互联网+”时代下教学的发展趋...