如何开展小学科技活动

[如何有效开展小学美术教学活动]呢？对新课程理念的学习和探讨及多年的教育实践给我提供了如下一些粗浅的观点和看法：一、寓教于乐，在游戏中学习在倡行素质教育的今天，单一枯燥的教学模式已不能适应时代的发展...+阅读

如何开展小学科技活动

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤着科技，青少年开创未来，让青少年插上科学想象的翅膀，激发创新灵感，启迪科技智慧，培养动脑动手能力是现代素质教育的需要，也是奠定人类文明的重要基石。青少年科技创新活动是开启青少年创造力的金钥匙，是广大青少年施展聪明才智的大舞台，我校持续开展创新大赛已经21年了，取得了优异成绩，获得全国一等奖2项，二等奖1项，华东六省一市一等奖3项，二等奖3项，三等奖4项……近5年来，我校连续5年获奖项目在福州地区名列第一名（小学组），今年四月福建省第21届科技创新大赛在厦门举行，我校评为福建省科技创新活动优秀组织奖，这是福州地区唯一获取殊荣的一所小学，之所以能取得这些成绩，我们的作法是遵循“三自”、“三性”的原则，指导学生开展科技创新活动。“三自”即：

1、自己选题：选题必须是学生自己发现，提出的；

2、自己设计和研究：设计中创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的；主要论点的论据必须是学生通过观察、考察、实验等研究手段亲自获得的：

3、自己制作和撰写：学生本人必须参与作品的制作，论文必须是学生本人撰写的。“三性”是指：

1、科学性：包括选题与成果的科学技术意义，技术方案的合理性，发明与创新过程的科学性，研究方法的正确性，科学理论的可靠性，选题与结论科学意义的合理性。

2、先进性：包括新颖程度、先进程度、技术水平与难易程度。新颖程度--指该项发明或创新技术在申报日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过。该项研究课题及论文的选题、立论有创意、有现实意义。

3、实用性：指该项发明或创新技术可预见的社会效益，经济效益或效果，便于使用或投产。指课题研究及论文的运用与影响范围、应用意义与推广前景。对于小学生的科技创新项目在依据“三自”、“三性”原则的同时，可根据目前小学生进行科学探究活动的特点和水平，融入“做中学”的科学教育理念，从以前重点考察学生项目的结论转变为重点指导考查项目的探究过程，考查在探究过程中小学生初步探究能力和基本科学知识、科学方法的掌握。通过“讲座”、“办黑板报”、获奖实例讲解等方法，在每年的科技周活动中，让学生自己动脑动手，让学生的创造能力主要反映在能够把书本学到知识，灵活地应用到探究活动中去。根据这个“定位”，在学生开展创新教育就成为现实的可能。例如：四年级自然课《昆虫》它告诉学生昆虫一生要经过“卵-幼虫-蛹-成虫”四个阶段，叫做完全变态，而同学们进行人工饲养金边地鳖虫实验时，发现它的一生只经过“卵-若虫-成虫”三个阶段，叫不完全变态，这就是一种升华，从获取课本知识的基础上得到延伸，通过一年来的精心饲养，写出《人工饲养金边地鳖虫的实验报告》获得全国一等奖，在这个基础上，同学们又获取了有关昆虫分类的知识和卵胎生的定义。通过自己动手，把金边地鳖虫的一生卵-若虫

（一龄至龄）--成虫做成琥珀标本，获得全国标本二等奖。在“玩”中萌发小发明奇想，例如我校三年级学生陈昱光同学，他平日喜欢玩牌，同学们叫他“牌精”，在一次偶然机会，他突发奇想，发明了一套“汉语拼音游戏卡”，并制定游戏规则，专家点评：“很有创意，有推广价值。”该项发明获得福州市第21届科技创新一等奖。注意身边的科学，引发创新的灵感。我校周鼎亮同学他的父亲是一个木工，他每天都要用到卷尺、计算器，但在使用过程中，经常会发生这样的情况，当他量好尺寸，把数据记在纸上，手上，地上或木板上后，需要整理数据时，却找不到计算器。起先，他建议父亲把卷尺和计算器用胶布粘在一起，爸爸觉得有道理，就试了试，后来发现又不好用，因为要记数字时又要到处找纸笔。后来，在老师指导下，他又进一步改进，给它加上盖子，并在盖子里面添上纸和圆珠笔，便于记数据，这样多功能卷尺就做好了。这个作品获得第20届福州市科技创新大赛二等奖。专家点评：该项目完成了一种卷尺的多功能目的，属于一种简单的组合方式。坚持动手和动脑相结合，在创造实践过程中提高创造性的思维能力。俗话说：“心灵手巧，手巧心灵”，手的活动可以说是大脑活动的物化表现。手是人的第二大脑，人的思维在很多情况下是在手的活动过程中进行的。创造性思维训练决不能停留在口头上、笔尖上，应让学生动手，达到创新的目的。有这么一个事例：我校陈家珍同学在一次春游中，带了一瓶桔子水饮料，吃完了，觉得嘴巴粘糊，想喝矿泉水。可是没有了，这时她心里想：如果有一种饮料瓶有两个头，可能分别装两种饮料，那该多好啊。这时她就萌想做一个双头双用饮料瓶。用2个饮料瓶分别割掉一半，从中间加一分隔片，用502胶水粘拼，这样双头双用饮料瓶系列，获得第19届福州市科技创新大赛二等奖。专家评语：作者从自己日常生活中遇到的问题得到启发，设计制作了能够盛两种饮料的双头双用饮料，作品构思新颖，方案实用，显示作者有较强观察思考和动手实践能力。二十

如何进行科学课的有效教学麻烦告诉我

哈尔滨市木兰县东兴镇向阳小学张玉峰

面对素质教育与新一轮的课程改革、全面培养学生的创新精神与实践能力是我们当前教育教学的目的所在。而作为e799bee5baa631333332636361小学基础教育的一门功课——科学课、也势在必行。因此、实施科学课的有效教学更有其重要意义。特别是现在我们这些贫困地区的小学校、没有齐全的实验器材，甚至没有专职的科学课老师。但我们的科学课同样得到有效的开展、而且有声有色。下面结合我的教学实际谈几点体会：

首先我认为要想把小学科学课上好、就要究其根、了其源

以前的科学课叫“自然”，我觉得更恰当一些。因为绝大部分的科学课内容皆来自于大自然，哪怕有些在课堂做了实验的，也要在大自然中去验证、去试用，才能知其根、了其源，要不然那就只能是纸上谈兵了。其实，大自然中处处都是科学，而农村又恰恰是这“大自然”的黄金地带。因此，我认为在农村开展科学课的教学比在城里开展的容易得多。那么如何将“自然”转变为“科学”呢？这就需要老师加以正确的引导了。

其次要深刻研读科学课的新课标、明确其科学的教学目标。

有了明确的目标，孩子们才会兴趣盎然的去找寻、去探索、去发现。比如在教学科教版三年级下册《生物大家族》这一单元时，我先出示蜻蜓、麻雀、鲫鱼、青蛙以及壁虎和小猫的图片，然后让同学们说说它们表面的形态特征。再把这六只动物按照自己的想法，把它们分成三组。同学们很快将它们分为“天上飞的”“水里游的”“地上跑的”三组。我再请问同学们：（1）蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟呢？（2）蝌蚪也像鱼一样会游泳，可为什么它不属于鱼呢？（3）壁虎与猫都是陆地四肢行走动物，可为什么它们不属于同一类的动物呢？（4）找一找这六只动物的亲戚都有谁？带着这四个问题，同学们会有目的的在大自然中去寻找答案。从而使繁琐的说教课变成了愉快的实验观察课。既达到了预期的教学目的，又培养了他们学科学，爱科学的兴趣。

第三、切实提升学生的科学意识、增加其课堂教学的有效性。

我们农村孩子的视野说大也大，说小也小。我们没有城里孩子那样优越的“电化设备”，但我们本身就生活在一个充满无限知识的大天地里。如果我们教师不对他们加以正确引导，增强他们的科学意识，岂不白白浪费了这笔巨大的财富？因此，我每进入一个新的教学内容之前，都会巧妙的设置一个好的开头和结尾，让他们带着兴趣学，而课后则会继续饶有兴趣地去观察，去发现。例如：在教学《壁虎与小猫》这一内容时，我在开头设计了这样一个情景：有一天，有一只花猫，在地上拣到一小截尾巴，它到处去问谁丢了尾巴，大家都说不是自己的，最后碰到壁虎，小壁虎说是它的。为了表示感谢，小壁虎请花猫到家里做客，它们谈起了家常，谈得可开心了。同学们，你们知道它们谈些什么吗？由此展开课题。而结尾我这样设计：听说壁虎的脚很特别，人们受它的启发发明了方便挂钩，还有登山鞋，杂技鞋等等，猫的脚也很特别，人们受它的启发发明了软底拖鞋…你们还能从它们身上发现些什么？请同学们下去后仔细观察。这样既提高了他们探究科学的兴趣，也增强了他们学科学的意识，更进一步提高了课堂教学的有效性。。

第四、深化情感态度与价值观这一教学目标、对学生进行爱心教育。

我们农村孩子处在一个朴实的自然环境中，这里有有生命的生物和没有生命的非生物。对于他们来说，可能一些事物一睁眼就看得到，而有些事物就陪伴在自己身边。因此，许多自然现象对他们来讲已是见怪不怪，习以为常了，或者根本就不知道珍惜。鉴于此，我们老师就应当时刻提醒学生要爱惜我们的自然环境，不要随意破坏它。特别是对于许多有生命的事物，我们应当带着爱心去观察研究它们，而不是伤害它们。例如：在教学《蜻蜓和麻雀》这一课时，我首先让学生明白蜻蜓是有益昆虫，是我们的朋友，我们应当爱护它，麻雀虽说经常偷吃农田作物，但它也很可爱。因此，在要学生观察它们的时候，以自然的观察为主，避免伤害到它们。面对于植物、非生物这些静态的事物，最好做近距离的观察研究，不去损坏它们。这种“爱”的教育一旦渗入到孩子们的骨子里，对他们人格的培养、品质的形成都是大有益处的。

总之、作为一名科学课教师，更应该清楚地认识到科学课教材为农村孩子提供了一个近距离了解自然，探究自然的机会。也为我们这些农村非专业的科学课老师提供了一个展示自我、提高自我的平台，让我们扬帆起航、创造更加灿烂的每天！。

如何有效地开展中班科学探索活动

科学活动中教师如何引导幼儿进行有效探索教师在科学探索活动中扮演了许多重要的角色，他们可以通过运用特定的策略积极地支持和引导幼儿的科学活动，最大限度地促进幼儿对科学活动进行深入和持久的探索。

一、创设一个具有浓厚科学氛围的环境

1、加强教室环境的感染性教室环境对幼儿教育有着潜移默化的影响。让墙面、地面、空间说话，是启迪幼儿学习科学的重要手段。教室环境要让幼儿感受到由观察和学习所带来的兴奋和好奇，可以在教室里种植物或将小生物放入养植箱中能给幼儿提供观察和思考动植物的机会，在教室里放置一些与幼儿观察的动植物相关的图画书，帮助幼儿扩大知识面。还可以在墙上布置一些幼儿关心的、感兴趣的、能理解的科学内容。

2、提供有意义的材料科学探索除了一些必要的工具仪器外，更多的应该是我们身边的材料，如安全的废旧材料。这样不仅能使幼儿通过操作获得相关的科学知识，还让幼儿学会勤俭，让幼儿感受到科学就在身边。利用废旧材料进行探索活动能让幼儿学习创造，体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探索、乐于学习、乐于创造。为幼儿提供的材料还应符合幼儿的年龄特点，要能引起他们探索的兴趣，引发幼儿想摸一摸，探索一下的愿望。材料的摆放和空间安排应便于幼儿的自由选择和探索活动。当然，不要忘记根据季节、近期的教育目标不断充实和更换操作材料，激发幼儿积极探索的兴趣。

二、引导幼儿开展科学探索活动

1、教师要引导幼儿从操作中学在科学教育活动中，有些教师往往比较注重向幼儿传授科学知识，忽视培养幼儿掌握科学的方法，缺乏给予幼儿打开科学知识大门的钥匙。例如：有的教师习惯在幼儿操作之前亮出标准答案，操作的目的似乎只是为了让幼儿验证这个答案。而对幼儿来说，操作是一种适合幼儿身心发展的活动形式，他们是在尽情“玩”的过程中获得发展的。俗话说： “授人以鱼，不如授人以渔” 。因此，我们在进行科学教育活动时，应注重让幼儿在操作中学。在探索活动中，我们经常看到这样的情景，幼儿在玩某一样材料时，当一个人想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿就会在此基础上想到更好的办法，能力弱的幼儿跟着学习这种方法，使他们也对此活动充满了兴趣。如在玩磁铁时，有个孩子发现隔着一张纸也能移动磁铁，几个小朋友看见了也都拿张纸来试一试，试过后有几个小朋友这个拿泥工板试，那个干脆把磁铁放到桌子底下试了。