如何消除课堂中的敌对情绪

[高中数学课堂中的如何设置情境与问题]数学情境是从事数学活动的环境，是产生数学问题的土壤。在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。设置巧妙的数学情境和课堂问题...+阅读

如何消除课堂中的敌对情绪

学生学习是否有积极性和主动性，其程度高低和学习情绪密切联系。在一堂课中学生的学习情绪大体可分为三类，第一类表现为兴趣、愉快、轻松、期望、好奇；第二类表现为紧张、平静、羞怯、内疚；第三类表现为没有兴趣、不愉快、厌烦、惧怕、轻蔑等。上述三类对学习积极性有着不同的影响，教师应该调动学生的第一类情绪，消除第三类情绪，促使第二类情绪的转化。

（一）注意学生之间情绪的相互影响。根据信息的可传递性和可扩散性的特征，学生之间的学习情绪具有相互 “ 感染性 ” ，可以是积极情绪的相互 “ 感染 ” 或相反。教师要及时捕捉情绪的信息源，优选如兴趣、愉快的情绪加以扩散，而对消极的情绪信息源进行负反馈控制，使课堂处在适宜的气氛中。例如对积极发言的学生加以赞扬；对难得发言的胆小学生加以鼓励；对绝大多数学生的学习热情加以肯定，采用集体影响个人，个人影响集体的形式助长学习情绪的高涨；又如对学习涣散的学生采用提问的方式使之振作精神，对纪律松散的学生运用暗示的手法，对骄傲自满因而不注意听讲并对教师讲解表示 “ 轻蔑 ” 的学生提问难度较大的问题等等。

（二）要使学生学有所得，学有所用。教师的教应该满足学生学有所得，学有所用的期望。这就必须认真钻研教材，组织教学内容，补充新的信息，使每节课让学生由不知到知，由知之较少到知之较多。由不理解到理解，并让他们逐步学会应用。学生所喜欢的是学有专攻、知识渊博的教师，如果教的内容你知我也知，你懂我也懂，学生还听你的课干什么，还来什么学，课堂情绪自然就涣散。

（三）要使学生学有所疑，学有所思，教学方法新颖，手段适当。不会激疑，不能让学生边学边思的教学可以说是低水平的教学，不考虑改进教法和手段的教学可以说是不够负责任的教学，学生的学习理所当然没有兴趣，感到厌烦。不经常变换教学方法和手段，惯用注入式，有哪一个学生一直喜欢教师的 “ 催眠曲 ” 呢？有时我们怪学生学习情绪不好，学习没有积极性，其实应该设身处地为学生想一想。学生积极的学习情绪是需要 “ 唤醒 ” 的，而这种 “ 唤醒 ” 就在于不断激发学习动机。

（四）学会运用表情调控学生的学习情绪。表情是人们彼此理解，互相感染，息息相通的渠道。教学中同样如此，第一，学生对教师运用表情所输出的信息的反应是有倾向性的；第二，学生情绪倾向是积极还是消极决定于对教师输出信息的认知评价；第三，教师的表情信息在不断变化着，因而会引起学生情绪可能随之的变化。教师的任何表情行为的意义都可能与学生主观的情绪体验或态度密切联系着，因此，在教学中教师要善于运用表情向学生传递信息。对他们的情绪进行调控。表情包括肢体表情、言语表情和面部表情。一般来说，教师运用投向不守纪律学生的严肃神态；对回答问题的学生的期望或赞许；对自己讲课和所运用的教学方法和手段中所参与的表情形式等等都会引起学生的感知、判断、区分，对这些信息进行认知和评价，从而作出相应的倾向性反应。教师就是要在学生反馈的情绪中机智地进行调节，让课堂气氛的情绪环境更加有利于教学任务和目的的达成。

影响课堂心理气氛的主要因素主有哪些

影响课堂心理气氛的因素主要有以下五方面：

一是教师的教学。教师业务水平的高低，教学能力与教学方法的优劣直接影响课堂心理气氛。教师讲课准确、清楚、新颖、生动，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意，增长学生对学习的兴趣使心理状态处于最佳水平。若照本宣科、枯燥无味、废话连篇、拖泥带水、矫揉造作，就会使学生学习兴趣下降，产生厌烦情绪、降低学习动机，造成消极的或对抗的课堂心理气氛。

二是课堂的领导方式。权威式的领导方式表现为对学生要严苛、上课只能端坐、用耳朵听、用眼睛看，不能动口、动手，学生稍有违背，就采用训斥与压服的办法，保持课堂的消极稳定，这会使课堂呆板，学生产生压抑或反抗情绪。放纵式的领导方式导致学生纪律松懈、互相干扰，妨碍学习。民主式的领导方式易造成师生相互信任与支持的积极心理气氛。

三是校风与班风。良好的校风与班风可以为课堂教学提供稳定的背景，群体的规范，可以使学生将其视作个人行为的准则予以认同，从而自觉地约束自己的行为，促进积极的课堂心理气氛的形成。

四是师生的人际关系。良好的人际关系在很大的程度上取决于教师的学生观和教师本人的行为与人格，这可以激发学生的学习动机、以及自觉为班集体贡献力量的愿望与行动，有利于积极的课堂心理气氛的形成。

五是班级的规模。班级过大、成员过多，师生间与学生彼此之间相互沟通的次数减少，情感联系减弱，就会使少数学生感到被教师与集体冷落，产生消极的情绪，导致心理的冲突，影响班级的团结，从而导致消极的课堂心理气氛。

总之，影响课堂心理气氛的因素较多，教师始终应保持良好的心理状态，促进师生在认知与情感两方面的沟通，积极协调师生心理状态的性质，变一切消极状态为积极状态，维持良好的课堂心理气氛。

教师良好教态的基本构成是什么

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，基本构成包括教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

教态的作用

教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

怎样提高课堂的学习气氛

一、教师的教态促成良好课堂气氛

教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段.学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而察其容，而且还会通过教师的教态而观其色.教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛.因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛.

教师的教态有先入为主的作用.当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果.所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌.具体来说，要做到：①用微笑面对学生.微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和.如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展.②给予学生鼓励.明代教育家王阳明说过：今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已.教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦.教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心.教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的.③多给学生肯定的目光，鼓励的目光.多夸奖孩子们好极了你真棒等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习.学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣.

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体.因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人.

1.让学生保持最佳学习心态 .

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同.当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦.为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂.微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵.当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生迷途知返；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、柳暗花明；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的知欲.教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态.（2）把成功带给学生.在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要，也提出个别要.如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需，开阔学生思路，使那些解题中别出心裁的学生得到赞誉.这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态.