学校如何实施以人为本的管理

[如何加强精细化管理强化以人为本的管理理念]安全生产是煤矿行业一个永恒的主题。抓好安全生产，实现矿井的长治久安是煤矿企业管理人员下功夫最大、长期探索追求的大问题。加强精细化管理，是为适应新时期、新形势建立的一...+阅读

学校如何实施以人为本的管理

不知道你说的是那个阶段的学校大学中学小学？我个人认为小学时最重要的而中国现在的教育模式真的让人担心小时候要培养孩子的自觉自律培养孩子的动手动脑的能力不要让孩子一味的去在乎这句话是不是和书上的一摸一样孩子错了肯定有她错的道理做老师的就要去问为什么会这样错孩子会说他自己的想法从而看出孩子的心理发展从孩子的想法了解孩子作出相应的教育手段这就是以人为本中学和高中是培养孩子爱好补充知识和阻止孩子营养不良的时候所谓营养不良是尽量地让孩子不要偏科不要出现过激的反叛让孩子学会自尊自爱让孩子学会如何分辨对于错学会劳逸结合这是老师的职责也是社会的职责这是以人为本大学都以为孩子长大了其实不然大部分学生在这个时候都会有这样的想法我长大了作为老师这时候既是老师又是朋友更应该是知己选择自己喜欢的让专业从喜欢变成生活中的一部分在这个时候是关键当然我只做过学生没有做过老师而且我现在还是个学生说得不见得正确却也是我的心声我对我的老师有感激的也有鄙视的因为现在的很多老师已经不像以前那样教人子弟了就像老师常说的一句话现在的学生已经不像以前的学生那样勤奋刻苦了这就是很大的对教育上的误点对老师的教育也是十分十分重要的...

如何做到以人为本提升教育管理的有效性

以人为本，科学管理，努力拼搏，教学的有效性是学校教学活动的基本追，它直接关系到教学的质量和人才的培养。如何在新课程理念下，强调学生的主体地位，通过教师激发、引导，发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，养成良好的思维品质和学习能力，提高教学的有效性等问题。

一、教学情境创设要宽松、民主化。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，“真诚、诚实、相互信任、善意相待----这些特点能最好地表现……教师同他的学生之间的情感关系。”教师要将“爱心”洒向每一位学生，营造积极的情感交融的课堂氛围，做到“目中有人”，蹲下身来看学生，成为学生的朋友。教师要做到善于掘教材内容的启发性素材，课堂上注意创设“启发”的情境，调动学生的学习自觉性、积极性，引导学生积极思考。如利用直观教学导入，以学生原有知识为起点进行导人；利用比喻进行导入；利用实验进行导入；联系学生的生活经验进行导入等。这样既可以降低知识难度，便于学生理解，也能培养学生的思维能力和学习素养，使学生在课堂开始阶段即进入亢奋状态。

二、用科学的制度规范人，是“学校立之大本”。管理离不开制度，要保证学校工作的顺利进行，就必须加强学校制度建设。人民教育家陶行知提出，学校制度建设是“学校立之大本”，是师生“共同的约言”。实践也告诉我们，学校管理的对象是人，相对于物来说，具有更高的复杂性和不可预测性。因此，好的制度，能使“魔鬼”变成“天使”，而坏的制度能使“天使”变成“魔鬼”，这话是不无道理的。那怎样处理好制度约束与调动人主观能力性的关系呢？制度是死的，管理是活的；人的管理，应该是“人心”的管理。抓住了人心，就抓住了“纲要”；凝聚了人心，就凝聚了“能动力”。这就要学校在制订各项制度的时候，树立“管理就是服务”的思想，制订规章制度的出发点，不应是方便于管理者的需要，而要考虑到教职员工的利益，使制度具有“人情味”，体现“人本思想”。

三、用真情打动人，不断增强凝聚力。“感人心者，莫先乎情”。现代心理学研究表明，情感在人的心理生活中起着组织作用，它支配和组织着个体的思想和行为。情感力量是一种内在的自律性的因素，犹如一只“看不见的手”，深入到人的内心世界，从而有效地规范和引导人的行为。因而，学校管理者要想充分调动广大教职工的积极性，就必须在“情”上下功夫，处处体现一个“情”字：做到以情动情、以情动人、以情启智，最大程度地激发全校教职工的内在潜力、主动性和创造性；消除情感障碍，减少人际磨擦，形成和谐、奋进、具有凝聚力的人际环境，从而提高管理的有效性。1.用细心赢得认同。学校管理者要从细微处走进教职工，深入体察教职工生活中的实际问题，关心教师工作学习和身心健康，切实解决他们的各种困难。日常生活中的琐事经常不被人重视，甚至也不为人觉察；但是，这些问题却是师生必须面对的，困扰着他们的学习和工作。管理者只有从微小处着手，从解决教职工身边的小事着手，使广大教职工感受到管理者的真情真意，才能从内心涌起亲切感，产生认同感。2.用真情温暖人心。由于人在性格特点、认知情感、兴趣需等方面的差异，因此对同一事情会产生不同的看法，即使具有同一的看法，也会有不同的表达方式。管理者应该以尊重和宽容之心对待每一位教职工，尤其是对待一些同自己看法不一致的人。有时候，教职工之所以产生意见，是因为制度本身阻碍了他们工作的创新，他们的意见正是推动学校完善管理工作的重要因素。当自己的“牢骚话”受到了学校的重视，当自己的意见被学校欣然采纳，他们会意识到学校对自己的重视，也将会用更加合理的方式来表达自己的建议。对于少部分因为自己的私利而对学校制度产生对立情绪的人，管理者的尊重与宽容同样会让其感受到人与人之间的一片真情，逐渐消除对立情绪。3.用真心稳定人心。广大教职工对新事物都有一定程度的期望值，这种期望值反映在情感上就是情感预期，例如在学校实施一项新的管理制度的初期，许多老师会对新制度产生较高的情感期望值，而当新奇感、神秘感都消失后，他们的情感期望值又会大幅度地下降，原来的希望被失望所冲淡。这种不稳定的情感预期会产生消极的情感体验，影响教师对新制度的正确认识，甚至会出现抵制新制度的行为。

四、要用优秀的文化引领人。现代学校竞争说到底已经不再是人、财、物的竞争，而是文化的竞争。最先进的管理思想是用文化进行。学校管理如果形成了浓厚的先进的文化气息，教师的敬业、创新、协作就会成为自然而然的行为，所有人就会在良好的学校文化的氛围中高标准地要自己，社会重师德、重责任。有了管理文化，学校才有品位和灵魂。管理文化将管理升华到文化层面，赶超了管理本身固有的内涵，使管理从一套“硬性”的规范成为一种“柔性”的文化，从注重“物性”的规范成为关注“人性”的发展，从而最终实现管理的最高境界——发展人。“大道无形”，学校文化是个看不见、摸不着的东西。有些学校管理者对之感觉“虚”，不知...

学校怎样实现优化管理做到以人为本管理到位

“以人为本”的理念提出已有好几年了，究竟什么是“以人为本”？严格管理学生是不是“以人为本”？无原则的包容违规违纪教师是不是“以人为本”？“以人为本”要刚性管理吗？“以人为本”难道只要表扬，不要批评？只讲人情，不要原则吗？…我认为“以人为本”的管理理念在学校中贯彻应体现在：向公正去接近。现实中，真正意义上的公正是不存在的，公正不过是人们心中一种美好的愿望和期待，是人性里善的一面，它存在于人的内心，所谓公道自在人心就是这个道理。我们无法指望在现实的学校中找到绝对的公正，但我们可以努力向公正去接近，去满足大家这种愿望和期待，这就叫以人为本。目前我校还存在着一些不合理的现象，我们就要寻找政策为依据，努力向公正去接近。

倡导务实作风。形式主义已让我们吃尽了苦头，不但搞会了心情，搞坏了作风，还教你种田不收谷，教人夸夸其谈不干活，教人欺上瞒下不是人，哪里还有真善美！？既然如此又何以体现“以人为本”。因此，学校工作应立足实际，真实地反映事物的本来面目，不言过其实，贪大好功，坚决反对浮夸和浮躁，倡导真和务实。例如，我们在迎接各种检查时就要资料员本着实事是的原则，对曾经做过的事尚未留下记录的可按原来面貌进行添补，坚决反对弄虚作假。按规律去办事。教学有教学的规律，管理有管理的规律，人的成长有人的成长的规律…。不按规律办事，或事与愿违或劳而无功或事倍功半。如揠苗助长。学校的每一位教职员工都应在自己的岗位上以研究的心态，探索本岗位规律，并按其规律进行工作，那样就会大大地提高我们的工作效率，也会增强我们对工作的幸福感和自豪感，更会进一步激活我们自身工作的潜能，来满足人的最高层次的需要—自我价值的实现。

为教师谋福祉学校应让教师充分感受到学校的发展直接给他们带来的好处，让教师在获得实惠的基础上充分意识到学校发展与个人发展间密切关系。学校应在重视教师物质福利的基础上同等重视精神福利，统筹好教师物质福利与学校基础建设之间的关系，让教师认同并接纳学校的做法，支持学校各项改革政策、措施的落实，从而使学校在不同阶段的发展目标能够达成。教师的职责应落实到服务对象上来。教师的工作应以学生满意不满意高兴不高兴，家长满意不满意高兴不高兴作为衡量自己工作好坏的标准。乱堂或低效课堂是教师最大的不道德，创造高效益的课堂才能真正体现“以人为本”。如果我们对一位不受学生欢迎，达不到家长满意的教师无原则的包容，就是对学生的不负责任，就是对学校发展的不负责任或对多数教师的不负责任，不但不能体现 “以人为本”，甚至是不人道。

本学年我校定为规范年，本学期突出抓课堂教学规范，就是让教师的职责落实到课堂上，体现在学生身上。奉行“质量至上”的理念。没有质量的课堂，没有质量的服务，没有质量的管理，又如何能说体现“以人为本”呢？因此，学校应理直气壮地抓质量。学校将逐步建立科学规范的学科教学评价体系，在追课堂规范的基础上得效益，在追课程“三维目标”达成的基础上，实现学生素质的全面提升。学校将采取有力措施整顿无效和低效课堂，通过课堂质量的全面提高来赢得学生和家长的信赖，通过学生素质的全面提升来实现学校的可持续性发展，通过学校办学的高质量来铸造学校的辉煌。学校还将进一步加大对教师教学成绩分析的力度，鼓励先进，鞭策后进。对学生不乐意，家长不满意的教师课堂进行跟踪调研，帮助其分析存在的问题，对长期不能纠正其教学行为的教师坚决以予调整。

加强学习，更新观念，解放自我。人的解放一靠机制解放，二靠自我解放。自我解放，要靠自我教育，自我教育的最有效途径是不断的学习。向他人学习，向实践学习，向书本学习，在学习中提高素质，练就本领。通过学习解决目前师德上存在的一些突出问题，观念上尚未突破的疑豫，教学改革中遇到的困惑，自身业务上的不足或缺陷等。今后，学校将大力推行读书计划，积极创建书香校园，努力使师生通过自身努力获得自我解放，获取生命的力量。本期我们将在推行班子学习制度，班主任学习制度，教职工学习制度的基础上，努力使教职工的日常学习成为它们自觉自动地行为。创新工作机制，激活创造热情。作为发展中的学校，首先需要良好的校园秩序，良好的秩序应使人有序的工作、学习和生活，又不以压制或阻碍人的潜能发挥。

这就需要我们不断对现有秩序进行诊断和分析，打破旧有的或不合适宜的秩序，重新建立新的秩序，进一步激活人的创造力。达成人与校园环境的和谐共处。校园是师生学习、生活的重要场所，校园环境的好坏直接影响到家长对学校好坏的判别，影响到师生学习工作情绪和效率，影响到人的生命质量。因此，每一位师生都应增强爱护校园环境的意识，关注校园环境的改造，利用优美的校园环境激发爱校的热情，促进工作干劲。通过建立各种机制，形成人和校园的和谐共处。本学期学校开展了班风班貌评比，还将继续进行校园文化设施建设，实行班级绿地养护制度，与班级签定公物承包协议，...

何为管理中的人本原理

人本原理，是管理学四大原理之一，顾名思义就是以人为本的原理。它要人们在管理活动中坚持一切以人为核心，以人的权利为根本，强调人的主观能动性，力实现人的全面、自由发展。其实质就是充分肯定人在管理活动中的主体地位和作用。同时，通过激励调动和发挥员工的积极性和创造性，引导员工去实现预定的目标。然而，任何管理理论的提出都有其阶级和时代背景，人本原理也不例外。随着科学技术的日新月异和经济全球化的到来，各个领域的管理哲学和管理实践都发生了翻天覆地的变化，人本原理也被赋予了新的时代意义。文字教师是学校主体，教师的参与是学校有效管理的关键；使教职员工和学生人性得到最完美的发展是现代教育管理的核心；为教职员工和学生的发展服务是教育管理的根本目的。