思想品德可以培养学生哪些能力

[小学生写作能力培养][内容] 小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力。下面对如何培养小学生的写作能力谈几点认识。一、阅读教学紧密联系写作阅读教学是作文教学的基矗要提高学生的作...+阅读

思想品德可以培养学生哪些能力

能力可分为一般能力和特殊能力。所谓一般能力是在各种活动中表现出来的、从事一切活动都必须具备的能力，如观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等。思想品德学科毫无疑义地要发展和培养学生从事学习活动的一般能力。同时，思想品德学科还要发展和培养学生学习的特殊能力。所谓特殊能力是指从事某种专业活动所必需的并在这些活动中表现出来的能力，如语文学习中的听、说、读、写能力等等。那么，思想品德学科究竟应发展和培养学生具备哪些特殊能力呢？我认为，它应该包括以下几个基本部分：

一、观察分析能力，即运用正确的立场、观点和方法观察、分析问题的能力。它具体表现为： 1.再认和再现能力。再认和再现能力是在思想品德课的学习过程中再认和再现有关知识的确切含义和相关知识的内在联系的能力。它是记忆力的具体表现，是发展和培养其他能力的基础。 2.理解能力。学生学习的一项重要任务在于理解教材。理解教材也就在于理解教材中的基本概念、原理和体系。理解能力也就是指准确理解思想品德课教材中所涉及的基本概念和基本原理及其知识体系的能力。理解包括言语的理解、内涵的理解、关系的理解和意义的理解。 3.比较能力。它是指对相关知识或教材进行比较、分析以求弄清事物异同的能力。既可以是横向比较，又可以是纵向比较；既可以是相似比较，又可以是对立比较。 4.分析和解释能力。它是指运用历史的、辩证的、阶级的观点和方法分析、解释有关的经济现象、政治现象、历史现象，从而揭示事物本质的能力。分析和解释的关键就在于由表及里，由浅入深，由整体到部分，再由部分到整体。 5.判断和批判能力。它是指用正确的立场和观点判断政治是非、理论是非并对错误的东西进行批判的能力。 6.综合认识和评价能力。它是指运用正确的立场、观点和方法，对有关理论和现实问题进行综合认识和评价的能力。这是一种较高层次的能力。 7.表述能力。它是指学生恰当地使用思想品德课术语，条理清楚、逻辑严密地表述自己观点的能力，既包括书面表述能力，又包括口头表述能力。

二、社会实践能力。只有在社会实践中，才能发现和培养学生的观察分析能力（不要把学生束缚于课堂上，只知道被动地接受知识，成为知识的储藏库）。社会实践能力应包括以下几个方面： 1.投身于自然、社会生活，初步了解某些事物的形成过程，增强感性认识，对事物的表象有所认识。 2.投身社会实践，初步了解某些事务的实践过程，形成适应社会发展需要的能力。 3.投身社会实践，初步形成组织社会活动的能力，如组织小型的参观、访问的能力等等。

三、自我教育能力。它是指学生通过思想品德课的学习，自觉地将一些思想、社会道德原理内化为自己的思想认识，并自觉地在行动中表现出来，形成思想品质的能力。自我教育能力表现为： 1.自我认识能力。即正确认识自己的心理、行为及与周围事物关系的能力。课堂上，通过思品社会课的学习，教师要帮助学生，使他们正确认识个人与社会、个人与集体、情感与理智的关系，初步认识人生的价值和意义，并运用正确的立场、观点来克服和不断纠正自身的错误认识，在幼小的心田里播下纯洁健康、积极向上的人生理念。 2.自我调节能力。即通过自身的情绪、思想、行为的调节，使自己积极主动地适应客观环境的能力。自我调节是学生消除心理障碍、积极向上的一个重要措施，它可以运用压抑、文饰、升华、补偿等方式来实现。 3.自我反馈能力。即学生对自身行为的自我检查能力。没有自我反馈，也就不能很好地实现自我奋斗的目标。自我反馈可以在做完一件事的时候对其成效进行评估，也可在规定的时间内进行检查，以利于及时发现错误、及时改正。总而言之，思想品德课既要发展和培养学生的一般能力，又要发展和培养学生的特殊能力，二者互为补充、互相促进。

高等数学培养学生哪些方面的能力求答案

通过对大学数学创新性的教学，不仅让学生获取数学知识和技能，更重要的是让他们吸收教师在教学过程中反映出来的理念和思想方法。

一、教学方法上需要创新

《高等数学》是重要的大学基础课程，为了适应当代大学教育的要求，在教学过程中培养学生的创新意识和能力，引导学生用所学的知识和方法去观察、分析、解决问题，有所为，有所不为。比如对极限的概念就要比较充分地说明，虽然以前也在想尽量讲好，但从来都没有将语言组织好，并给学生讲清楚，经过乐教授的讲解让我们茅塞顿开。同时经过培训和讨论，我们认为，可把现行教材中一些过于繁琐的推理和论述删掉，压缩一些对非数学专业学生不需要深刻理解的概念和方法，比如用语言证明极限的例子在教学中只需给出一两个了解一下即可。

数学教学的创新在教学方法上应尽量避免千“课”一律，重视发散思维的训练，鼓励和引导他们进行逆向思维和直觉思维，让他们多角度地思考问题。学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，是学生的思维变得活跃、流畅、独特，具有创造性的重要和关键方法。在教学中教师要利用自己在长期数学教学和科学实践中所积累起来的对数学思想和研究方法的体会，抓住数学中的各种矛盾做文章。比如，通过对比数与形、定量与定性、局部与整体、有限与无限、特殊与一般、微分与积分等进行整体教学，让学生得“意”不要忘“形”，既见“树木”，又见“ 森林”，乐教授讲了几个很具体、生动的例子，尽管数学形式抽象，但是如果先画出几何图形观察，就很形象，就会给解题一个清晰的思路，引导你向正确的方向前进，达到事半功倍的效果。

二、数学教学实践的创新

学生创意识与能力的培养主要是通过数学的应用来体现的，这就要在教材中或者讲课过程中增加一定量的实际案例与综合应用问题。

高等数学的实践主要通过数学实验和数学建模实现。要把数学实验和数学建模的思想融入高等数学的教学中。建模过程实际上是学生重新发现的过程，也是学生创造性地运用数学知识的过程，但建模的求解及验证则往往要借助计算机利用数学软件来解决，所以数学实验和数学建模是培养学生创新力的极好方法。

数学建模和数学教学相互促进。数学建模课讲一些生动的数学案例，让学生学习一些数学建模的知识和方法，触发学生学习数学的积极性和兴趣，提高学生的综合素质。教师将数学建模的数学方法带入到高等数学或其他一些数学课程的教学中，乐老师尤其在讲到微分方程时，提到的“人口模型”、“假画鉴定问题”和“核废料处理”等问题，都恰倒好处，给学生耳目一新的感觉。培训后回想，确实如此。比如，以SARS传染病为切入点，利用微分（差分）方程或微分（差分）方程组建立一般传染病数学模型，首先让学生对问题感兴趣，然后对高等数学中的“微分方程”产生强烈兴趣，进一步考虑模型的求解问题，甚至从现行教材之外去寻求微分方程或微分方程组的其他解法，去钻研微分方程解的周期性和稳定性等更深刻的内容，来探讨传染病的潜伏期、发病期、高峰期与传染周期等问题。通过类似的教学，数学建模与数学教学真正起到相互促进、共同提高的作用，使学生的创新思维得到充分的运用，创新力得到充分的发挥和锻炼。学生通过“用”数学，认识到“ 数学是生活的需要”，从而培养了能力，使学生具有成就感，学习数学就更有劲了。数学教学能否成功的最终开展创新性实践活动，其关键是能否研究和整理一些有趣的适宜的问题，且把握好这些问题的难易度，既能激发学生的兴趣，又能真正锤炼学生的创新力……

孩子成长阶段培养哪些能力最重要

从孩子来到这个世界的第一天开始，他们就已经开始了培养自身能力的漫长旅程。要让孩子有美好的未来，家长要注意培养他们哪些方面的能力呢？

学习和认知能力

中国有句老话叫做“活到老，学到老”，我们对这句话的理解是一个人一生都要不断学习。如果学习是生活的一部分，那么提高孩子的学习和认知的能力便尤为重要。

对于小明的爸爸妈妈来说，在小明问东问西或对不懂的事物充满好奇和疑问时，他们除了要认真解答，还要耐心地教小明学习和认识这些事物的方法和过程，总之，最重要的是在传授“方法”，而不是只关注孩子具体学到了什么。

多语言沟通能力

对于成长阶段的孩子来说，他们正处于语言学习的黄金时期，所以这个阶段是孩子进行外语学习的最佳时期。如果有的家长本身就会外语，那不妨试试让孩子在两种语言的环境中生活，比如小明的爸爸在家用中文和小明交流，而妈妈用英文和小明交流，久而久之，小明对两种语言就都驾轻就熟。

社会适应能力

社会适应能力包括社交能力、环境适应和独立生活等很多方面的能力，但对于成长阶段的孩子来说，最重要的便是独立生活能力。

家长只要做到两个字就足够了“放手”。放开你的手，让孩子动手，如吃饭、穿衣、刷牙、洗脸和系鞋带等一些事情。独立生活能力的培养是建立对孩子尊重和信任的基础上的，家长也只有在相信自己和相信自己的孩子的前提之下才能做到真正的“放手”。