从现在开始教学反思

[细节描写教学反思]《课标》要求学生在写作时能根据表达的中心，选择恰当的表达方式，写作时要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当让这需要多角度地观察生活，捕捉事物的特...+阅读

范文一:

今天上午第二节课，范校长、聂主任、孙主任和王老师来听了我的一节课，事前我简单做了一些准备，没有和学生进行预演。整体效果还可以，也有一些不尽之处。现反思如下：

《从现在开始》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第5单元第21课的精读课文。这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

一、设计理念

这是一篇非常有趣的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家按照自己习惯方式过日子，受到人们的拥戴。由此，得出相互尊重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。

针对本文的第

2、

3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

二、根据本教材的结构和内容分析，结合二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与能力：掌握9个生字，会写10个生字；有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；学习模仿短句，并能运用课文中学到的句子，学会积累词语。

2、过程与方法：自主学习生字，分角色朗读课文，合作探究。

3、情感态度与价值观：引导学生感受浓郁的现代气息，特别是以人为本，应该成为现代社会生活的自由准则。让学生了解互相尊重的重要性。培养学生养成相互尊重的习惯。

总体来说，达到了本课的教学目标，但在模仿短句和情感态度价值观方面欠佳。

三、教学重、难点

本着二年级新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的重点和难点。

教学重点：会认9个字，会写10个字。有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理；学习模仿短句，并能运用课文中学到的句子，学会积累词语。

教学难点：懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、教法

在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：

利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、教学过程

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。

1、激情导入新课：

课前播放电影《狮子王》片段，激发学生的学习兴趣。以“狮子王老了，要找一位接班人”为指引导入课题。（板书课题并让学生质疑）

2、识字认字：

识字是二年级语文教学重点，我用闯三关的模式带领学生去识字。通过带拼音读生字、不带拼音读生字、摘苹果游戏、组词语读、开火车读等方式来让学生首先把生字词解决掉，为正确流利的读课文打下基矗

3、初读感知

要求学生正确流利的自读课文，要求：读准字音，读通句子，思考：①哪些动物参加竞选了？用“△”划出来。②参选的动物们说了什么？用“——”划出来。

学生读完课文小组进行讨论，生答的基本正确。

4、精读细读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。

课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。

首先引导学生用庄严的语气读狮子说的话，感受它曾经的威猛与现在的衰老。学生大多可以读出来。

然后又让学生试读猫头鹰说的话，由于学生比较腼腆，不能很好的读出来。于是我就适时的进行示范，用尖锐的声音读出来。学生猛地一惊，被我的语调所启发所感染，也试着读起来。同理，读完了袋鼠的话。

这时提问：如果让他们两个当，你们愿意吗？生答不愿意。

语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在《语文课程标准》中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。

到了猴子出场了，这是我又设问：大家担心什么？为什么会非常担心？让学生自主探究、合作交流。

学生基本能答出来。我用课件展示：“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”到了这里，我们基本上就理完这篇课文了，是时候升华感情了。

5、感情升华

提问：“为什么小猴当选了万兽之王？”鉴于学生难以一步到位，我用“因为……所以……”引导学生找出答案。学生说的五花八门。这时适时引导“只有尊重别人，才能得到别人的尊重。”并且延伸到生活中的几个案例：同学发言时要认真听讲；别人休息时而我睡不着时，不要发出声响打扰别人等。

6、拓展学习：假如让你当一天的值日班长，你会怎么做呢？

7、板书设计：

1、从现在开始

狮子王

猫头鹰

袋鼠

猴√子

以上就是我的教学设计。中午范校长简单进行了评课，大体如下：

优点：对于课堂的调控较好、激励性语言丰富、教态自然大方、教学语言有感染力、课堂气氛活跃、师生互动较好、而且能够随机应变、对于培养学生学习习惯、引导学生多读书等方面都很不错。

不足主要是细节上：

1、对学生说的：“谁能超过他？”容易挫伤学生自尊，不如换成“谁来和他比一比？”

2、识字时有个摘苹果游戏，只设计了一次，但学生要求再来一次，事前考虑不充分，幸好又回去来了一次，否则会严重打消学生的学习积极性，影响整堂课的效果。

3、在查字典时未能及时引导学生确定要查的部首，使部分学生查不到，影响了教学效果。

4、课堂气氛过于活跃，忽视了引导学生关注倾听。“听”是一门大学问，很多学生只想自己的，根本不能倾听其他学生的回答，更不用提合作探究了。

5、事前设计好的句式练习因为时间原因没有做，这样就没有达到当堂巩固的目的，实为一大失误。

俗话说“细节决定成败”，以上的不足虽说不是大的缺点，但是必须在以后的教学中抓紧改正，及时施行正确的方法，力图自己的教学更上一层楼！

范文二:

于永正老师说：无情无趣就不成教学。教学中把学生当做小动物，让孩子们当大王，体验大王的风度，有的同学读出了一只威风凛凛的大王，有的则读出一只慈祥温和的大王。孩子们进入角色，自然课堂就有情趣了。

本课教学中，我多次创设了情境，把孩子们当成小动物，融入到童话的情景之中，比如：小松鼠，你刚才发表了什么意见？小鸟，你呢？你是——，你有什么意见？白天大家睡不着；夜里不能睡，一天下来，大伙儿连连打哈欠，两天，三天，一星期七天过去了，小兔，你怎么样？斑马，你呢？小动物们，你们习惯的方式是什么？小鹿，你说吧！小羊，你呢？

由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。

“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味，巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂充满人文魅力。

寻范文上 .DoWnHOT

范文三:

《从现在开始》是二年级上册第五单元的一篇童话故事。富有儿童情趣，语言活泼、情节耐人寻味。讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。可爱的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥戴，成为森林里的新“万兽之王”。

结合课程标准的理念、教材编写的意图以及学生发展的实际，我在设计本课时重点采用以下教学策略：

1、抓关键词感悟，以悟促读

语文不同于其他学科，具有很强的人文性。在教学本课时我以重点词语为抓手，例如：“神气极了”、“激动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”等，在理解词语的基础上指导朗读，让学生在充分的朗读中深入与阅读材料形成对话，同时借助课件的直观感受与语言描述的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，获得丰富的情感体验，进而体会童话所蕴含的思想感情，“得言得意”。

2、以学定教，巧计情境

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极作用，为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧计情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习，适当的探究学习。

不足之仍存在于课堂教学的很多环节中：

1、学生搜集的资料能力不强，所以当一上课抛出问题：谁知道森林里都有哪些动物？它们习惯怎样生活？时，学生的回答很凌乱，有的说不完，大有不吐不快的意思，但时间关系我只能控制学生的发言，迅速进入下一个环节。

2、课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。但在本课教学中学生合作意识弱，在完成老师给的讨论题时，有时同学没有动脑筋，在旁边玩。

3、课堂组织教学还不够，有部分同学的积极性还没有调动起来

努力和改进方向：

1、优化课前准备，首先“吃透”教材，现行的语文教材是以人文性、文学性、时代性、基础性、兴趣性为原则编写的，内容非常丰富，其目的在于全面提高学生语文素养。只有“吃透”教材才能恰当地把握教学内容及教学过程，在教学中才能胸有成竹，应付自如。其次“吃透”学生，只有对学生有了透彻的了解，才能在课堂上对不同的学生应用不同的教学策略。

2、优化师生关系，营造和谐学习氛围。努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力。

3、优化课堂教学设计，提高教学实效。例如在课堂上创设教学情景，巧设提问等。

4、优化教学策略，探究最佳教学途径。例如根据教学对象及教学内容不同的情况可采用分组教学、分层教学等等。

5、优化教学反思，改进提升教学水平。实践证明，不断进行教学反思不仅可以获得宝贵的教学经验，还可以及时发现教学中的新问题，并通过改进或创新把教学实践提升到新的高度，进而实现自我超越。