英语课堂评价的重要性

[评价,最重要的评价是自我评价]其实，古今中外，大凡有些出息、有点成就的人。没有一个不是自我评价意识和能力比较强甚至非常强的人。不信你看，我们的孔老夫子说：“人不知而不愠，不亦君子乎？”说白了就是：我的品行...+阅读

英语课堂评价的重要性

新课改中课堂评价在英语教学中的重要性

——2012-2013 学年度寒假学习体会方知教

李育民式识育和，不世更仅界要仅观教意

关键词：新课改实效性英语教学。授味他着课堂评价评价手段评价标准们教思学激励学生的心理维生

正文：在新课改的教学中课堂评价占有很重要的地位，

如果说新课改是英语教学的载体，那么课堂评价就是实现整个载体的基础。英语教学中评价有两种，

形成性评价和总结性评价。我认为其中形成性评价应该占重要的位置，而总结性评价在以前的教学

中就已经有所体现了，就是我们的期中，期末考试。当然，新课改中的总结性评价又被赋予了很多新的内容。课堂评价的目的在于考察学生的课堂学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。因此，对学生的教学评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，又要关注他们在学习过程中的变化。这就完全不同于旧式的评价手段，旧式的评价手段比较单一，而新课改下的评价手段和形式要求多样化，要将过程评价与结果评价相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。总结近几年来的教学实践，我认为在英语教学中应用“课堂评价”应该注意以下几个问题： 1. 教师的评价要有激励性我们都喜欢鼓励的语言，学生也更喜欢激励性的语言。我们以前的教学只注重在课堂上传授知识，而不注重关注学生的情感价值，最近几年国家教育和国际教育有了很多的交流和交往，我们也逐渐转变了课堂上对于学生情感的重视的态度，并且我们完全可以利用学生的这种情感鼓励他们学习知识。尤其是高中教育，学生年龄的不断增长，社会阅历的不断加强，各种思想冲击着他们的心灵，他们要求平等，要求老师尊重他们，因此我们要在课堂上尽量抓住学生的闪光点给予激励。

怎样在小学英语教学的课堂评价中渗透新课改的理念

新一轮课程改革倡导联系生活的教学，目的在于使学生提高学习英语的兴趣，在生活中运用英语，拥有的丰富的直接经验.《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动.英语教师作为实施新课程的主体，要学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念和课堂班级有效结合，变理想的课程为现实的课程，让学生在课堂中学习英语，体会英语，运用英语，从而改变学生的学习和思维方式.为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效.一.创设英语的教学情境，进行有效英语教学语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想.语言的知识获得是教师教和学生学的结果，但语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来，是在各种情景中不断磨练而形成的语言习惯.情境教学对小学生来说是最有效的教学方式，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入.即：如临其境，触境生情.如临其境可以使学生的感知过程变得容易，让孩子们在现实的真实的环境下学习，让学生用自己的眼看、耳听、口说等各种方式感知语言，这样的学习效果才能让学生深刻明白英语是一种语言，是用来交流的，是我们生活中人和人之间的一种交流工具.触境生情可以使学生的认知更加牢固，只有在此基础上，当类似的情景出现时，学生脑海里就会呈现出相应的语言思维，这样学生才能在实际中运用英语.二、教学有法，教无定法，千方百计，自如运用

1、在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，三、四年级的孩子活泼好动，对万千世界有着很浓的探索精神，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观.学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃.

2、小学英语教学方式多样，针对中年级学生的特点，我在课堂教学中采取多样的教学方式，在枯燥的英语学习中注入了活力，让学生活起来，让英语活起来，让课堂活起来.如，在教学三年级有关色彩的英语单词，我会用美丽的彩虹引入课题，让学生感知生活中丰富多彩，用捉迷藏的游戏让学生在欢乐中巩固单词的读法，带着任务回家在父母的帮助下完成单词卡，课堂上在黑板用白色的粉笔画上大大的彩虹，让学生把自己准备的颜色单词卡粘贴到相应的颜色位置组成一条大大的彩虹，充分调动学生的主动性，让学生自己喜欢学习英语.

3、处于三、四年级的学生是充满活力的，是好动的，是好奇的，针对学生的年龄特点，在教学中我常常运用肢体语言进行教学巩固单词，如：在教学头部及五官的单词，我会结合五官的感官功能给单词编写chant加上相应的动作，让学生在学习过程中边做动作边读单词，在学习单词的过程中诠释英语单词的意义.又如：在教学三年级的英语中有关动物族的单词，我会结合动物的特点让学生边模仿边学习单词，然后全班一起来编写chant，让学生发挥学习的主动性，让学生的思维处于创造的层次，让学生真正用心去感悟学习的乐趣.三.运用现代教育技术？在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用.帮助他们提高学习英语的兴趣.在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高. 我的英语课堂上，充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果.在教学英语交际对话时，我先从网上搜索相关的情景环境，把对话设计如其中，让学生在情景中学习、理解、运用，在教学我利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面.四.采用任务型教学模式＂任务型＂课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力.＂任务型＂课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确.这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略.学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌...

如何在新课标指导下对小学英语课作出评价

我认为英语课的评价是“学会学习”的不可缺少部分，从某种意义上讲，评价则是“学会学习”的核心内容。那么，什么是评价？《英语课程标准》已经对此做了很明显的解释：教育评价是指根据英语学科教育的目的及原则，对教育过程和所产生的成果进行定性和定量的测量，进而做出价值判断，并为学生的发展程度和教学的改进提供依据。简而言之，人们通过评价的手段收集相关的信息（比如，学生的阶段学习成绩）、解读信息的含义（学生学习的进展情况、存在问题等）并依此做出判断可决定（如何改进教学，调整教学进度）。我们知道，传统教学评价在教学和课程系统中贯穿的这样一条逻辑：它以学科价值为本；以知识技能体系为目标参照；以教师为中心；重结果，求一律；用简单的数码符号去等量千差万别和活生生的人格面貌及其内在深刻、复杂的认知、行为、态度和价值，以及创新能力的发展状态。其存在的＂合理性＂与应试教育存在的＂合理性＂在逻辑上完全符合。那么，在新课标的指导下，作为英语教师，我们应当如何开展教学评价呢？一、

教学评价应以促进学生的发展为目的。

发展性是新课程教学评价最重要的特征。所谓发展，指的是教学评价要改变统一的过分强调评价的甄别与选择的功能，而发挥其促进学生发展的功能。教学评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。

传统的教学评价特别是考试评价强化选择和分等功能，造成一部分学生特别是学习困难的学生无法认识自己的潜能，从而丧失了自我发展的动力。因此，新课程所需要的教学评价应该承认学生在发展过程中存在的个性差异，承认学生在发展过程中存在的不同发展水平，评价的作用是为了促进每个学生在已有水平上不断发展。为此，新课程需要的教学评价应从评价学生的“过去”和“现在”

，转向评价学生的“将来”和“发展”

。所以在新课程所需要的教学评价里，是对学生过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示每个学生未来发展的目标，使他们认识自己的优势，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展缩小与未来目标的差距。在评价中主张重视学生的学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间交流与合作、重视动手实践与解决问题的能力，归根结底是重视学生各种素质尤其是创新精神和实践能力的发展状况。二、注重评价主体的多元化和评价内容的多元化。

传统考试方法的教学评价的主体是教师，学生则是被评价者，是评价的客体，在评价中处于被动地位。而新课程需要的教学评价要求评价主体是多元的，它应当包括教师、学生以及与课程相关的人。1.

教师要对学生进行评价，而且要对自己的教学行为进行评价，教师之间应当不断地进行合作评价。2.

学生应当自己评价自己，也应当进行合作评价，还可以对教师教学行为作出评价。3.

与课程相关的人也可以参与评价。如：社会、家长等。把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。

在这其中，评价活动的重点环节应该是学生自评。在新课程所需要的教学评价中，学生应该是主动的自我评价者——通过主动参与评价活动，随时对照教学目标，发现和认识自己的进步和不足。评价应当成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式。

就评价内容而言，英语课程传统的评价内容不外乎三个内容：语音和语调、语汇、语法或句型。根据新课标界定的评价的概念，评价的内容应该是多维的，它应当比传统的评价内容多，涉及的领域广。也就是说，评价的内容不仅仅包括语言知识，还包括教育环境的因素、人际关系因素、人的情感因素、学习者个体特点的因素，学习策略的因素以及其它各种和学生学习英语直接或间接相关的因素。

对高中英语新课改的几点感悟

1、营造和谐的师生关系以及课堂氛围许多“状元”以及“天才”成功的原因之一便是其拥有良好的师生关系以及学习环境。因此，从他们的事例中，我们虽不能完全断定良好的师生关系和学习环境是否能对学生产生决定性的影响，但是我们不妨试着模仿这一体系，着手构建良好的师生关系和学习环境。构建良好的师生关系不是靠一方面的努力就可以成功的，需要师、生两个方面的努力。

一方面，对于教师来说，要放下传统教育中那种“高高在上”的教育理念以及教育地位，试着放下“身份”，与学生做朋友，将心比心，一定能够“真心换真心”；另一方面，对于学生来说，也要及时转变观念，不要怕与教师的交流，应该在不断的交流学习中发现自己的优缺点，有则改之，无则加勉。而对于学习环境的创造，相应的也是两方面的。

一方面，对于教师来说，应该秉持着足够的耐心以及温和的态度，不要以有色眼镜来将学生进行区别对待，这样才能使得学生对学习英语有信心，才能重新树立起自信；另一方面，对于学生来说，不能自暴自弃，也不能随波逐流，要根据自己的实际情况来建立起一套属于自己的学习方式。同时，对于课堂氛围的创造，需要两方面的不断沟通、互动，双管齐下，才能将课堂氛围变得融洽、和谐，以助力于高效英语课堂的建设。

2、对课堂结构进行科学分析从传统意义上的英语教学方式以及理念上来看，课堂便是老师讲授，学生听课的地方，诚然，这样的做法为我国培育出了一批又一批的人才。但是社会是在不断发展的，这样的教育方法以及理念已经不能与当今的课堂需求以及学生素质相匹配，因此对课堂结构进行改革已经是势在必行的。根据国外的一些理念和我国学生的综合素质以及现实因素，我认为，合理的课堂结构应该是这样的：高效的英语课堂应该是有一个引人入胜的导入部分，一个思想交锋的交流辩论部分，一个知识深邃的讲授部分，一个精彩绝伦的答疑部分以及一个统领全文的总结部分。

3、对单词加以重视学习英语最重要的两部分便是单词以及语法。不认识单词就学习英语，就仿佛是走在街上的瞎子。因此，要想营造高效的课堂氛围，就必要要求学生过好单词关。但是值得注意的是，许多学生对单词都是死记硬背，这样的做法是不可取的。因为在英语中许多单词都是差不多长短以及单词组成的，若死记硬背，很容易造成单词之间的混淆，这不但起不到提高课堂效率的作用，还会使得学生在不同的单词之间“迷失”，因此，作为英语任课教师，应该对单词加以重视。

最传统的办法便是“编口诀”来强化学生的记忆。

4、鼓励学生在课堂上积极互动高效的课堂是离不开师生之间、学生之间的积极互动的。积极的互动能够使得各种思想得到交锋，能够使得教师在短时间内快速了解到学生在想什么，学生对知识的掌握程度到底有多少。想要提高课堂效率，需要英语任课教师有意识地引导学生在课堂上进行互动。

所以从这一角度出发，主要有以下几点途径：一方面，教师在讲授知识时应该有意识地将学生引导向比较容易混淆的知识点，这样比较容易在学生之间引起争议，在讨论后能够使得学生之间的想法得到交流，能够使得教师充分了解学生的想法；另一方面，可以定期的在课堂上播放一些英文电影，然后邀请学生用英文发表自己的感受，这样既锻炼了学生的英语实践能力，同时又使得英语任课教师对班上学生的英语水平有一个大概的掌握，以便于更好地制定教学计划，更好地为学生的学习服务。

5、培养同学之间的良性竞争意识现代社会是一个竞争的社会，竞争这一词已经从人们的出生贯彻到死亡。因此，培养学生的竞争意识能够使得学生在进入社会时更好地为自己提供保护能力以及竞争水平。具体来说，教师可以在课堂根据学生的英语水平进行一个评估，然后进行一个隐性的排名，使得学生能够知晓自己在班上英语水平的排名的同时又能够树立起与周边人竞争的意识，但是教师要对竞争意识作出严格把控，一旦控制不好，很可能会发展为恶性竞争，这样的竞争一方面对任课教师来说是试验的失败，但是更重要的是对学生本身的伤害，是对学生学习英语的否定，也会对英语高校课堂的建设蒙上了一层阴影。