三年级上册品德与社会

[四年级上册品德与社会遇到火灾怎么办评课稿]教材首先展现的是几位小学生在讨论：遇到火灾怎么办？直接切入主题。遇到火灾后，首先要报火警，教材利用“资料卡”的形式，对怎样报警给与了详细说明。但是有时候在特殊的情况下不能...+阅读

三年级上册品德与社会

、课前准备：

1.班级中有绘画、弹奏乐器特长的学生准备现场表演。

2.搜集中外名人锲而不舍奋斗的故事。

3.记者证牌。

二、教学过程

（一）导入，揭题

1.师激趣：老师知道，我们班的同学中卧虎藏龙，今天就请大家展示一下自己的绝活，让大伙儿开开眼界，请班中有特长的同学上台秀一下：当场写书法、绘画、弹奏乐器……

2.提问，揭题：欣赏了他们的表演，你有什么感受？想知道他们为什么能拥有这些本领的吗？（板书课题，齐读课题）

（点评：身边同学的表演，极易激起学生赞赏、羡慕的情感，从而导入正题。）

（二）活动

1.师述：同学们都很想知道这些同学为什么学得这样好，今天我们一起来学做小记者，采访一下我们班级的小明星。

(1)挑选几个想当记者的同学发给“小记者证”。

（点评：小记者证牌的发放营造了主题活动的氛围，使小记者更有活动的主体意识。）

(2)小记者可要酝酿一下准备采访小明星什么问题？（留足够的时间让小记者思考、小组讨论、列出采访提纲）

（点评：给学生留足时间思考、讨论，培养学生参与活动的能力。）

2.活动：记者招待会

由小记者向小明星提问。

思想品德今天你安全吗教案

教学目标：

知识技能：引导学生观察家中和活动中的一些安全隐患，从多角度，多方面认识安全问题；初步知道一些有关安全用电、防煤气中毒、等的小常识，掌握一些避免伤害的方法；学会怎样与陌生人打交道。

过程方法：过对实际生活观察，知道在家庭生活中存在着安全隐患，活动中会有危险。

情感态度价值观：形成自我保护的意识，有安全意识。

教学重点：知道生活中生活中存在着安全隐患，要有安全意识。

教学难点：掌握一些避免伤害的方法。学会与陌生人打交道的方法，有自我保护意识

教学准备：课件

教学过程：

一、课题导入

同学们，看到“今天，你安全吗”你们想到了什么？和大家分享一下！

今天，老师将和你们一起踏上寻找之旅，去寻找家中和活动中的安全隐患。请大家擦亮眼睛，仔细观察，认真记录，并注意安全。隐患可存在于许多事情中，哪些地方容易出现安全隐患呢？（家中、学校日常生活中、外出游玩中、进行锻炼活动时）咱们先去阳阳的家找找。

二、家中的不安全因素。

活动1：观看幻灯片

248364-1-1.html）⑴思考：阳阳家中有哪些不安全的因素？这些不安全的因素会引起什么危害？我们应当做些什么？

⑵抽学生上台找出阳阳家中的安全隐患，并说明可能产生的后果和避免的方法，老师相机引导。

（板书：火灾、摔伤、中毒、烫伤、触电、咬伤。）

2、安全自查：

①想想你家中有哪些安全隐患，它可能会出现什么结果。

②想一想一旦危险发生会给家庭成员带来什么影响。

③师归纳：除了阳阳家中的安全隐患外，在我们的家中还有一些隐患。如：把装满开水的水壶放在地上，不小心碰倒，容易烫伤人；农药瓶和食品混放，误食容易引起中毒；镰刀、锄头等锋利的农具放在经常活动的地方，不小心碰到会割伤人；开着门窗睡觉，容易感冒或被盗；雷雨天不拔掉电视机等电器的插头，电器容易被击坏……板书：被盗、雷击

3、小结：我们常说“家是避风港、安全岛”，总觉得在家是最安全的。其实，安全的家不是自然就有，也不会永恒不变，它需要家庭里的每一位成员用心去呵护。（板书：提高安全意识）

小学品德与生活学科如何说课

随着教育教学改革的不断深入，说课这一教研活动形式已悄然引起教育界的广泛关注，它已逐渐成为提高教师理论水平、锤炼教师专业技能的一条极为方便、快捷而又有效的途径。开学至今，我校语文、数学、思品等学科说课活动开展得如火如荼。大家各抒己见，探讨最多的也是最困惑的问题就是如何根据不同学科的特点来说课。下面仅以品德与生活这门学科为例谈谈个人的观点。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性和活动性三大特点。教师在说课时应注意把握以下五个方面的要点：

一、把握意图说教材首先说明课题、说清课时。对小学品德与生活课程而言，一课就是一个主题教育活动，而这一个主题活动又由两到四个系列活动组成，教师需针对学生实情认真衡量其活动容量拟定课时，不能大而划之，泛泛而谈。其次说透教学内容。重点阐明教材的编写意图、排版特色、所居地位、作用及其相关联系等。本课程具有开放性特征，其内容的编排仅供参考，并非一成不变，教师完全可以针对校情、学情创造性地使用教材，前提是必须理解编者意图，做到教有所依。其三陈述教学目标及教学重难点，同时讲解你确定重难点的依据、理由以及你解决重点、突破难点的教学策略。最后概述教学理念。力观念鲜明、画龙点睛，充分体现本学科特色。本课程是一门活动型综合课程。它涵盖了人文、历史、地理、生活等多方面的内容。因此，说课者应从本课程标准、小学教育学、心理学等理论专著出发，从宏观上把握本课程教学的指导思想，否则将混淆于语文教学、活动教学等。

二、主次分明说教法

三、结合学情说学法授之以鱼，不如授之以渔。任何一门学科的教学，其最高境界不光是让学生学会，更重要的是让学生会学、乐学、善学。由此，学习方法的指导显得尤其重要。而小学品德与生活课程强调寓教育于活动中，要通过引导学生参与一些丰富多彩的活动来获取相关的知识、经验、能力或体验等。其学法指导自然渗透在学生参与的活动中。来自不同家庭背景的学生，其学习兴趣、习惯、能力等肯定千差万别，那么教师说学法时最好结合分析学情一一讲解活动中如何指导、为什么这样指导学生去学习，让听者觉得言之有理、言之有据。

四、有的放失说教程说教程是说课环节的重头戏，决定说课的成败。不仅要说清教什么，怎么教，更重要的是说明为什么这样教，即说清教程设计的理论依据和主要意图，它不能等同于我们备课写的教案，更不是我们上完课后写的课堂实录。它是备课教案的一种深化和检验，强调理论联系实际，比备课理性化。同时它又是上课前的一种更具科学性的准备，对上课起着一定的导向作用，强调可操作性和实效性。出于某种功利性或理想化思考，有的教师往往为了出彩，以奇制胜，迈入纸上谈兵之道，将教程说得天花乱坠，认为反正学生也不在场，听者也无法检验。这就完全失去了说课的意义。说教程面对的是同行或专家，实施教程时面向的却是学生。一切皆应从学生实际出发。小学品德与生活课程，面向的是低年级学生，其教学活动设计宜充满童贞、童趣、童情、童味。

五、深入浅出说板书板书是教师说课时唯一向听众呈现出的一种可视语言。可以说它浓缩了教师的教学思路、教育智慧、备课的精髓和教学效果的可预见性。不管什么学科的板书设计字迹都要规范、正确，内容要精炼严谨，强化重点，分解难点，做到深入浅出，有启发性，便于学生理解记忆。如果是低年级学生，尤其要注意简洁明了，形象直观。如小学品德与生活课，面对才入学的儿童授课，就可采用简笔画式板书或图文并茂式板书等。