为什么有的孩子就是学不好数学呢

[孩子再升就初二了现在暑假补什么初一数学英语都不好不知道咋办]建议当然可以给，2个月也不算短，努力英语提高是明显的。其实英语并不难，首先你要达点英语基础，基础打好了，楼才可以越建越高，英语亦如此。基础只要抓紧三个方面，1，音标2，语法3，单词；音标...+阅读

为什么有的孩子就是学不好数学呢

答：孩子数学学不好的原因有很多，比如对数学不感兴趣，小孩子对一件事情感兴趣他们才会有想要接触的想法，这点和我们也是一样的，因为他们对数学不感兴趣心思不在上面所以不愿意学习，从而导致了数学成绩差，或者是因为看不懂数学题，然后又不喜欢问老师，导致越学越不懂，自然就学不好数学了。如果想让孩子改善这种问题贝尔安亲认为，主要是在孩子刚接触数学的时候，增加他们的学习兴趣，比如把黑板课堂转化成以动画为主的双师趣味课堂，换一种孩子乐意接受的模式来学习同时也能达到学习的效果这也是挺不错的，让孩子在西安市未央区经开第五小学老师监督下观看，能够理解更加透彻，同时发现学习数学的乐趣，增加更多的学习动力。长期坚持下去，孩子觉得学习数学简单了，增加数学学习的兴趣，慢慢的成绩就会越来越好。

孩子为什么学不好数学

调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面. 1.被动学习.许多同学进入初中后，还像小学那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容. 2.学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微. 3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”. 4.进一步学习条件不具备.初中数学与小学数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.初中生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动.针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策： 1.加强学法指导，培养良好学习习惯.良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志. 课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上. 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“

孩子为什么学不好数学求解答

孩子做数学题时计算粗心，把加号看成是减号，抄错数字，忘记进位，丢数字，对应用题理解能力差，心算困难等等。心理学家研究发现，孩子的感觉统合能力失调是造成数学学习障碍的重要原因。这个能力是大脑将感觉器官传入大脑的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一会出差错，看到的、听到的与做到的是两码事。例如，孩子在做运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到了下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足造成的；在竖式计算中，将个位、十位、百位数列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。

感觉统合能力与学不好数学之间的关系感觉统合能力的发展会影响孩子的学习能力，也就是说，学习能力的发展是以感觉统合能力的发展为基础的。感觉统合能力会使孩子接受刺激、传递信息、组织信息，并了解感觉信息的意义，最终形成一个适当的反应或行为。在各种环境里，这些反应对个体行动、动作和学习运动是非常重要。因此，感觉统合能力发展直接或间接地会影响儿童在学习和活动的表现。感觉统合障碍是导致学习问题的常见原因之一。...

为什么我孩子数学学得不好

数学学习一般分为计算和应用题两大部分。无论哪一部分，都与对数量的关系的理解有密切的关系。数学思维要求儿童有一定的抽象思维能力，而许多小孩子这种能力发展得不够，所以出现数学能力障碍。一般我们可以发现以下三类数学困难的问题：有一部分孩子的困难发生在计算上面，如口算和心算的速度很慢。这些孩子缺少数学的抽象和概括能力，倾向于用形象的东西来理解抽象的数学，所以表现出困难。对策：对于这类孩子，应当鼓励他们用手指头计算，帮助的重点是培养抽象思维和计算的规则。可以进行数字分解训练，将数学的量的关系变成直观的图形的关系，给他们辅导数学关系时，尽量将抽象的概念还原成为具体一些形象的语言，宁可让他们做一些简单题，而不要选择难度大的题，务必要防止他们计算时用记忆代替理解。

不要注重一时的成绩，而是要强化他们的思维能力，鼓励他们动脑筋来解决计算问题。还有一类孩子的数学困难和孩子的视知觉有关系。儿童是用自己的“知觉、思维与记忆”能力来进行各种各样学习的，譬如说知觉，为什么有的孩童偏偏要把39写成93，为什么有的儿童总把十位数与个位数相加，对不齐位，且屡教不改？碰到这种情况，我们就不能不检讨一下儿童的视知觉能力。譬如，“他能很清楚地辨认两个很相近的图形刺激吗？”（视觉分辨）；“他能很好地记住刚刚看到的数字吗？”（视觉记忆）；“他在书写的时候，手眼能够很好地协调吗”（视觉动作配合）。如果我们继续做一些视觉辨认或视觉记忆方面的检测，就很有可能发现问题。这类孩子有必要通过专业机构进行视知觉的训练。

望采纳...