在英语教学中如何培养学生良好的心理素质

[结合具体的案例谈谈如何在教学中培养学生良好的个性品质]随着经济改革的逐步深化，教育改革也纵深推进，这就是从＂应试教育＂向＂素质教育＂转变。改革开放的现代社会，向教育提出了严峻的挑战。这不仅表现为现代科技知识的日新月异，更主要的是人...+阅读

在英语教学中如何培养学生良好的心理素质

一、通过英语教学培养学生的自信心我们让学生从认识自我开始，让每一位学生重新认识到自己的优点。树立自信意识和成功心理。例如，在课堂上你可以问学生一些很简单的日常用语。如：what'stheweatherliketoday?whatdayisittoday？并对他们的回答作充分的肯定多说一些鼓励的话。有时老师一句“你能行，你准能赶上”能唤起学生克服困难的勇气和自信心。

二、利用英语教学培养学生正确对待挫折的心理素质在高二英语课本中有这样一篇短文。苏格兰将军bruce六战六败，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛织网，一次次掉下来，可一次又一次不懈的努力终于取得了成功。他从中得到启发，鼓起勇气，并最终击败了敌人的进攻。我在分析课文时让同学们讨论bruce成功的原因，并让他们结合自己曾面对的失败，谈谈对失败和挫折的看法。

在教学中，要从学生的实际情况出发，采取有效措施为他们创造各种成功的机会，展示一下自己的专长。

三、合理地运用鼓励性评价，增强他们的成功体验 1.评价要客观评价要做到全面与客观，首先要有一个正确的人才观。看一个学生，不能只看他的学习成绩，还要看他的学习态度；不仅要看他的学习态度，而且要看他的学习方法；不仅要看他的学习方法，而且要看他的学习习惯和心理状态。

其次是收集信息要全面客观，要全面了解情况，要防止“第一印象”、“晕轮效应”、“刻板印象”等认知偏差的干扰。 2.评价要以鼓励为主在教学中我们应改变以往那种用一把尺子去量所有人的做法，而是针对每个学生的原有基础，采用以鼓励为主的评价方式，只要有进步，就要给予及时的鼓励。 3.评价要有发展性教师要用发展的观点标准来评价学生，在对学生进行评价时，切忌用僵化、固定的目光来看待他们，要看到他们的努力，看到他们的每一点进步和变化，要及时肯定他们的进步。

在评价标准的掌握上，要有一定的相对性。

四、借助英语教学，和谐学生人际关系在平常的英语教学中有意识地培养学生一些良好的语言习惯，培养他们学会尊重别人。例如，打搅对方，要说：“excuse? me.”；做错了事，要勇于说：“i'm sorry”；对别人的感谢要说“not at all”等。还有也可利用课文提供的一些语言材料如：“on the bus”、“ mr evense”等，有意识的培养学生乐于助人，与人友善等好的心理素质。

要鼓励学生去主动关心别人，对他人的冷漠态度与自己的孤僻是相随的。...

如何实施初中英语素质教育

一、贯彻课堂教学交际化原则

（1）五分钟会话。每堂课安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我说明、家庭情况、谈论天气，以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生根据课文内容适当增减进行模仿，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习了旧知识，又开发了学生的智力。

我特别注意轮到中、差值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。

（2）注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。

同样，语调的不同、重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后的朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样的朗读绘声绘色、津津有味，整个课堂兴趣盎然，学生的学习积极性得到了大大提高。

（3）对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学自编一个简短的情景对话，到讲台表演。

如学到My family这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。

（4）运用直观教具，进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。

例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子，让学生猜盒子中的物品的形状提问：“Is it round？”如果是“苹果”，教师回答“Yes,it is.”以下依次：“What colour is it?Can I eat it？”寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。

二、狠抓基础，注意密度一方面突出知识重点，狠抓基础；一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。

课堂上，让每个学生都参与学习活动，并在同一水平基础上对内容从多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，如在教学“时态”这个重难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并不断设疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心、满堂灌的状态。

针对部分学生有学习英语的惰性，对课文中的重要单词和短语进行定期或不定期的听写，并及时批改，以发现学生存在的问题。

三、温故知新，克服遗忘注意在课堂上经常复习旧知识，让学生反复操练，由易到难而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习――复习――再复习，复习时做到系统性、针对性、综合性，采用“滚动式”，扩大语言输入。

“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。如国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难，针对这一个问题，笔者将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果，并在教学生新单词时加以引申，使他们能够更好地理解。

四、当堂巩固，注重反馈教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情地帮助学生，及时处理反馈信息。当堂巩固，如果时间允许的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。

五、注意培养自学能力 “授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，更是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

（1）早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

（2）指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

（3）搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。

（4）强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

（5）培养，运用英语思维和理解的能力。

如何培养和提高初中生的听力能力

听、说、读、写是学习和运用语言所必须具备的思想语言基本技能，而听和其它三项能力相比较起来，在日常生活中所占的比例最大，在英语教学中，英语听力能的高低对英语教学的成果有着直接的影响。本文旨在对初中学生英语听力能力提高的方法进行研究，主要提出了培养学生良好的心理素质、帮助学生正确发音、创造良好的听力训练氛围以及强化对学生学习策略的指导这四种方法，具有一定的现实意义。

一、培养学生良好的心理素质英语学习对不同性格和不通智力的初中学生来讲，有着完全不同的感受，这就要求教师在英语听力的教学过程中，要注重因材施教，对不同的学生采取不同的教学方式，从而来使学生对英语充满着自信心。新的英语教材所设计的各种各样的听力测试内容，不免会使学生感到心理压力很大而产生退缩心理，这样，学生在焦虑中必定无法听清楚听力测试的内容，这就要求广大的教师在实施英语听力教学的过程中，要能够对学生进行适当的心理调试工作，及时帮助学生摆脱顾虑、消除紧张，教会学生进行自我调整，让学生能够做到自信且放松的和别人进行交流，在交流中进行听力的训练。另外，在平时的英语教学中，教师要对学生自尊心和自信心的维护进行重视，对学习过程中学生所取得的各种进步进行及时的鼓励和肯定，让每一个学生都能够形成良好的心理素质，从而在英语听力学习中时刻充满信心。

二、帮助学生正确发音在初中英语教学中，有很多词的读音十分相近，但是其意思却是截然不同的，就像cure和kill，这两个词听上去其实差不多，但是前者是治愈的意思，后者却是杀死的意思，我们可以设想一下，当一个医生在对病人说我会治好你的病，也就是I'llcureyou，但是如果这个医生发音并不是很准确的话，病人很容易就听成I'llkillyou。事实上，这两个词所差的只是一个音素。对于初中学生来讲，他们正处于英语学习的初级阶段，其在发音上具有很强的可塑性，所以，这一阶段帮助他们进行正确的发音是十分关键的。那么，在刚开始的教学中，教师可以从舌头的摆放位置以及气流的发出等等方面来进行讲解，反复不断的练习，直到每一个学生都能够发音准确为止，只有在一开始让学生学会正确发音，才能够为学生后续的听力学习打下坚实的基础。...