怎样对初中生进行心理教育

[怎样对幼儿进行环保教育]一、首先要培养幼2113儿形成良5261好的环境保护习惯，形成环保意4102识。（1）、结合主题联系幼儿园周边1653环境和设施启蒙幼儿的环保意识在新颁布的幼儿园纲要中把“亲近动...+阅读

怎样对初中生进行心理教育

对于初中学生我个人认为有以下几种方法：

1、激励法：初中学生从生理和心理上来讲，还处于未成年人，在平时的教育中，多实行激励法，比如：表扬、奖励、承诺、赞美、选班干部等等的方法，有很好的效果。

2、亲近法：有时间多和学生谈话沟通，不一定非得谈正式的话题，谈谈生活，或者也可以和学生谈谈曾经老师上学时候的经历之类的话题，在学生的心理上可以产生亲近感，从而可以通过这种影响力来达到教育学生的目的。

3、培养和学生共同的爱好：平时多给自己充电，多培养一些特长或者爱好，当有一天你的学生谈论《悲惨世界》的时候，你也可以和他们侃侃而谈，打球的时候，你一样很棒，无形中在学生心中认为你和他们是同行，从心理上有了共同的语言，以次可以达到教育的目的。以上这些方法不知道是否能帮助你，我也是一名教师，这些是我在平时的教育中所归纳总出来的。

如何引导初中学生心理健康发展

如何做好青少年心理教育，有些学校老师没有掌握好学生心理状态，用严厉的管理教育方式学生，有时却适得其反，让学生对老师进行语言或行为攻击，有些因老师的刺激激发了学生自杀事件，如何对青年少年进心里教育，提出个案个人分析与建议：

案列1、

刘岩、初二年级，学习属于中等，上课爱和周围同学说话，老师经常提醒。一次老师很生气的让他站在后面去，刘岩不站，老师过来拉他，刘岩用书摔打老师的手，这样揪扯近十几分钟，老师气急了就说下午不许刘岩上他的课，刘岩气愤的说老师没有权利让他停课，对老师一阵发火。

建议：

老师了解刘岩家庭环境：刘岩爸妈忙于做生意，很少与孩子语言交流，刘岩就渴望在学校有人和他交流想得到更多一些感情上的关怀。老师如果了解这样的家庭情况，可以和刘岩课下多一些情感上的关怀和帮助，这样可以让刘岩改变在课堂上的做法。

案例2、

方健，高一男生，重点中学，父亲在部队工作，妈妈做财务工作，父亲用部队规范化严格管理管理他，妈妈用财务精细化方式管理他，方健从小在教育严厉的家庭环境中生活由于在家庭中长期情绪压抑，在学校表现出情绪易激动，语言行为经常表现出冲动状态。一天，当老师对他严厉批评时，他当面对老师情绪激动的发火，老师也气愤的又批评他，方健情绪更加激动直接动手打了老师，因此学校让停课一周回家反省。

建议

老师如果了解方健的家庭教育与成长环境，在管理中应避免直接刺激他长期压抑的情绪，可以把他在学校的语言行为表现出的问题告诉家长，让家长注意家庭教育问题，或建议家长找专业的心理辅导老师进行心理辅导，改变他在学校的表现。

案列3、

张浩，初三男生，一个星期时间不想去学校上学，不想上学是因为老师总爱找他“麻烦”，老师说话很难听经常对他出言不逊，他很恨老师，有时他会说要找老师“算账”，要对老师发泄他的愤怒。

因一次和老师吵得很厉害，老师说以后上课张浩就站到后面去，或出去不要上他的课，以后上课张浩会经常用眼睛瞪着老师，虽然不说话，但一直用这种对抗的方式持续了很长时间，张浩对老师以形成了严重的对立情绪。

张浩，在老家上的到初一，在初二时跟随父母学生，在老家时，因父母不在身边会经常受到其他人的“欺负”，造成他自我保护意识很强烈，对他人的语言很在意和敏感。对于老师对他语言的教育，又一次刺激了他的心理防线，所以造成对老师激烈的情绪对抗。

建议

老师如果了解张浩的成长环境，就要避免往他最脆弱最敏感的心理刺激他，用适合他或他可以接受的教育方式教育管理他，也可以和家长多交流他在学校的表现问题，让家长帮助张浩改正，或建议家长找专业的心理老师帮助家长如何教育孩子。

对于经常出现学生伤害老师的事件，首先老师需要对学生的成长环境情况多了解多掌握信息，这样可以减少或避免许多对抗性的伤害，学校还是需要加强对学生的心理建设和帮助，同时也建议家长多一些自身学习和提升，对需要进行心理辅导帮助的问题，让家长也要接受这样的教育辅导方式。

如何做好初一学生的心理健康教育呢

初中语文课本有偏文章是“起点之美”，初一年级是学生从小学到初中的新起点，是打基础，也就是搓绳头。俗语说的好“万事开头难”，要使学生在初中阶段完成学业，顺利走向更高一级的学府，初一年级是很关键的，因为只有起步扎实，才能顺利到达终点。

课堂就是战场，转化学生心理类型的根本出路，关键是上好课，这一点，我是从三方面入手的：

一、上好第一节课

新生第一节课是最为认真最为新奇的。良好的开端是成功的一半，我有这样的体会：新生由于对学校和教师陌生感，以及对初中课堂教学的新鲜感等原因，在上第一节时，注意力非常集中。因此，脂一节课上的质量高低给新生的印象至关重要，影响深远。应通过充分的备课，把自己最美好的形象，最佳讲课艺术充分表现出来。以启发新生的学习兴趣和对老师的尊敬。由于基础不同，新生的第一节课在时间上要短，一般不超过25分钟，因此，第一节课讲受内容应在25分钟从容讲完为宜，使学生感到轻松自然。初中学习不仅不难，而且是一件很有趣的事，那就是极大的成功。

二、讲解不宜重复

讲解重复会降低学生的注意力，助长依赖性，要力求一遍讲透，基本上人人领会，学生个体之间由于经历不同，基础不同，思维方式也有差异，大多数学生能听懂领会，少数或个别学生仍听不懂、不领会，并不奇怪。

三、作业应少而精

作业是学习业务的完成，学习任务完成的如何。决定学习的精神状况，如果完成的轻松就会对学习产生兴趣，否则变成一种负担，因此作业应少而精，这样既着重学生各自成长规律，又着重学生的兴趣，有利推动学习动力。

在着重学生成长规律，注意学生心理教学问题上，我还注意了三个正确对待：

(1) 正确对待个体差异；

(2) 正确对待发育差异；

(3) 正确对待性格差异。

古人说：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，于终身受益无穷”。总之，在一年级教学中，我深深体会到从一个天真活泼，事事需要人照顾的儿童到独立完成学习任务的中学生，不是一夜之间能够完成的，要使学生真正成为一个能够自觉的把学习当做生活第一需要的学生，毕竟是一个漫长的时间，最终需要教师费很大的心血才能完成。

中小学生心理健康教育指导纲要

谁能十全十美，百分百得意呢？人生总有不如意处，每天都有喜怒哀乐。

珍惜快乐，感激幸福，

认真对待悲哀和愤怒。

有错就改，心地磊落。

懂得感恩，懂得道歉。

善待自己，喜欢自己，也善待别人。认真做事。有所追求。享受成果。知足常乐

平常的心理，健康的心身，知足的心态，舒畅的心情

.心理健康标准

从出生到成年，每个人都有成长的天赋。如果一个人的心理（包括智力、技能、气质和性格特质等）成长滞后于他的发展年龄，那便是异常甚至精神障碍。家庭教养和各种环境条件往往是成长受阻的原因。早熟也可以是一种心理卫生问题，因为早熟照例只涉及一个人的某一个或几个方面，这就导致整个心理内在的失衡，导致当事人出现心理冲突、困惑或社会适应困难。

可以从两方面来描述心理健康的这项标准：

(1)动机过程马斯洛假设，每个人都有若干种基本需要，如安全、归属、爱、被重视和自尊，满足这些需要的动机叫做缺乏性动机，不满足便会出现精神障碍，如神经症、人格障碍、分离性障碍等。但是，满足了这些需要虽可免于上述精神障碍，却并不算达到了真正的心理健康。心理健康的特征之一是自我实现，即最大可能地实现个人的潜力。这种需要是高层次的需要，也叫做丰富性需要。此时，单纯追求快乐和减轻紧张不安，不足以解释这种人的行为，他们辛勤地工作，往往要体验更强烈持久的紧张，甚至要冒巨大的危险。然而，正是这样的人生历程，使个人潜能得到了充分的发挥。

G.Allport也持类似的观点，他认为，个人潜能的发挥为了长远的常常是达不到的目标，而牺牲享乐，保持紧张。长远的目标、社会价值以及诸多利益之综合性体系等，都给发挥个人潜力提供了用武之地。

(2)投身于生活中G.Allport提到，自我的扩张是成熟的一个属性，这种人忘我地工作、思考、娱乐以及对别人的忠诚，他的生活是丰富多彩而又独特的。

全身心投入生活的人，对来自别人的刺激（不论是成功的行为还是苦难中的呼救）都有能力报之以热情的、全力以赴的反应。