如何在英语教学中体现和渗透素质教育

[浅谈如何在英语教学中渗透德育教育]文昌市公坡中学刘庆苗新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。在教学过程中要遵守育人为本、德育为先的工作理念。在传道授业的同时，逐步使学生形成正确的世界观，人生观，价...+阅读

如何在英语教学中体现和渗透素质教育

如何在英语教学中体现、渗透素质教育

在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，由，忽视对学生听、说、读、写语言交际能力的培养等等。这些现象都无疑有悖于语言教学规律，结果是教师把-门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。学生学了几年英语，到头来耳听不懂，口不能言，两极分化严重，语言运用能力极差，导致了教学质量的严重滑坡，外语教学出现了严重危机。

如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：

一、转变教育观念，面向全体学生，实现从应试教育向素质教育的转轨

1. 从培养目标看，素质教育力德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育。

2. 从对待学生看，素质教育而向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。

3.从教学内容看，素质教育着眼于素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。

4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼、自主地学习，应试教育则是教师一讲到底，忽视了学生的主动参与。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础

课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。

新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分级使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，给基础英语教学实施素质教育带来生机。

三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径

首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当作学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。

其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。

四、创设交际情境，培养学生交际能力，是英语教学实施素质教育的根本目的

英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法，还有一条最佳捷径，那便是有一个真实的语言交际环境。

在教学实际活动中，即使没有一个真实的纯英语交际的大环境，但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境。大自然的千姿百态，多姿多彩的民俗风情，优美动听的英文歌曲，勇于探索创新的人物形象以及现代教育技术在语言教学中的运用等无不给语言教师提供了丰富的交际素材。

如何在英语教学中体现素质教育

一、素质教育的概念素质教育中的“素质”是指人的先天“生理”素质和后天形成的“心理”素质与“社会”素质。其中，先天的素质是内部基础，是条件，真正决定人的发展和成就的是后天接受的教育和主观的努力。所谓素质教育就是全面提高和发展人的教育。具体地说，是通过科学的教育途径，充分发挥人的天赋条件，提高人的各种素质水平，使其得到全面和谐发展的教育。

二、素质教育的内容素质教育所包含的内容很广，主要有身体素质教育、思想品德素质教育、文化科学素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素质教育和社会交往素质教育七方面。可以这样理解：

（1）素质教育是面向全体受教育者，使每一个学生都尽可能获得发展，而不是片面追升学率，仅仅面向少数英才。

（2）素质教育是使每一个受教育者都能在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，而不仅仅是某一方面突出，其他方面瘸腿。

（3）素质教育是使学生在受教育过程中以主人翁的态度积极主动地参与教育活动。

三、怎样在英语课堂教学中充分体现素质教育在我国，长期以来在英语教学中占主导地位的是以语法为纲，课堂上教师讲学生听、课后学生背这样一种传统模式。过多烦琐的语法讲解和操练在一定程度上影响了我国英语教学质量的提高，所培养出来的基本上是知识型、应试型的人才。

教师花费大量的时间讲授、学生背诵大量的语法规则，到头来还是开不了口，讲不出一句地道的英语。英语学习应该是学中用、用中学。教师的任务是不仅要培养学生为交际运用语言的能力，还要做到传授语言知识和培养言语交际能力的有机结合。在英语教学实践中，我深深感到从传统“应试”教育转向现代“素质”教育的必要性。那么怎样在英语课堂教学中体现素质教育呢？我认为应该做到以下几点：1. 贯彻素质教育的主体性原则，努力激发学生的知欲和学习兴趣，把被动接受的“要我学”转化为主动进取的“我要学”，这样来培养学生的学习动机和责任感同时，教师要鼓励学生独立的探索精神。

在课堂教学中，我常通过创设愉快的课堂教学情境来开发学生的智力和潜能。例如在教学了can,must的用法后，我立即在会话中训练，问一个学生：“May I use your pen？”学生答：“Yes,you may.”然后钢笔递给我。接着又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快。在这当中，我突然问：“May I use your head？”他也脱口而出：“Yes,you may.”课堂里随即爆发出一阵哄笑，他自己也笑了，并马上纠正说：“Sorry,you mustn't.”我接着向全班提问：“May I go now？”一名学生答：“N o,you mustn't.”我接着问：“Why？”他想了想说：“We are having a class.”下课铃响后，我又问：“May I go now？”学生回答：“Yes,you may. Because the class is over now.”此时此刻，师生虽然是在练习，但学生似乎并没意识到，而是沉浸在语言交际中，兴趣很浓，学习效果大大提高。

这样，学生学的知识立刻就能用上，能听能说，兴趣倍增，学习无疑是事半功倍的。当然平时适当的运用实物、简笔画、编歌曲、编顺口溜及使用多媒体设备也能使教学过程更加生动、直观，使学生更快地进入角色，但要忌过量，不要为了使用教具而使用教具，避免哗众取宠。否则，不仅失去了科学性，教学效果也不会很理想。2. 重视情感、认知和智力目标的全面发展它包括两个方面：

（1）形成和谐的教学氛围，指师生之间、同学之间、教学要与学生实际水平之间的和谐。

（2）从学生特点和实际水平出发调整教学内容和方式，增强学生自信心，为他们创造成功的机会，并帮助他们一步步获得成功。学习成败的关键因素是情感因素。课堂上教师传授知识、进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪的情感交流。好的情绪转移到学习中就会变成一种兴趣和动力。在课堂教学中，我感到一名教师富有真诚的表情和饱满的热情比严肃的说教更有效，更能征服学生的心。

有时候，教师一个嘉许的眼神、一丝微笑、一个点头、一句赞扬对学生都将产生意想不到的积极效果。如有同学读错了一个音，说错了一个句子，不要忙着去纠正它，因为我们的第一目标是让学生能够大胆地毫无顾忌地表达。对于学习上有困难的学生，要给他们更多的耐心和爱心，要承认能力有差异，不断地给予鼓励，使其受到吸引，主动自觉地来学。

及时表扬和奖励学生的一点一滴的进步，能使其因成功而感受到学习的乐趣。学生对话时，应以友好的姿态做协助者，打消其顾虑，多鼓励，不训斥，帮助他们把对话做完整。最初的时候，只要学生能完成就表扬，然后再要精益精。3. 引导学生掌握学习方法，使学生学会学习、善于学习我通常采用自学——释疑——精讲——归纳——练习五步法来培养学生的自学能力。

例如教学八年级上第五单元短文时，讲解前，我先让学生自己看书（当然是带着问题），由于课前看了书，浅显的问题学生都能回答。接着，我把主要内容展示出来以加深印象。学生没想到的，我做补充；学生看书时没看懂的，我可以精讲。然后，我与学生一起归纳总结，再让他们练习。这种方法比学生被动地坐着听效...

如何在英语教学中实施素质教育

符合素质教育精神的英语教育观，要教师在教学过程中注意通过为学生提供内容健康、情趣高尚的语言材料和设计尽量真实的语言情境，对学生进行思想品德教育。因此，如何在英语教学中渗透思想情感教育、培养面向二十一世纪高素质的英语人才，是我们广大英语教师研究和探讨的一个课题。本人通过几年的教学实践，主要做了以下几方面的工作：

一、加强教学创意，充分挖掘教材内容，寓教育于教学中

和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术。紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物思想动机。英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。为此，我尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。

二、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生自我效能感

自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。因此，自我效能感的培养应为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。

1. 开展各种竞赛。如朗诵比赛、默写单词竞赛、听写竞赛、日常口语交际竞赛、查字典竞赛等。

2. 让学生自办英语广播、英语黑板报、根据课文内容自编短剧。

3. 让学生参加英语角活动。

4. 组织各种节日的英语晚会，同时请外教或其他外国朋友参加。

三、增进学生对世界各国文化的了解，培养跨文化交际意识

通过英语教学，使学生了解英语国家的文化和社会风俗习惯，不仅可以帮助他们学好英语，扩大他们的视野，还有助于他们理解本民族的文化。为此，在进行日常教学时，我们应处理好语言和文化的关系。近年来，语言教育家和学者一再呼吁：教师应在教学中帮助学生理解和尊重其他国家文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。我在实践中做了以下几方面的工作：

1. 开发利用现行教材，充分利用课堂教学时间，实现语言文化同步进行。

2. 精选课外读物。除了教材，我还补充一些课外阅读材料。每周在英文报纸或杂志上精心挑选三篇文章，供学生阅读。

3. 利用先进的英语音像电子阅览室。这样，学生可以直接面对面地体验中西文化差异，克服跨文化交际的障碍。以点带面全面提高学生听、说、读、写的能力。

素质教育“以人为本”，关注学生的发展。我们在进行语言教学的同时，更要重视学生的思想、情感以及品质的培养，为学生的终生学习和可持续发展打下良好的基础。作为新世纪的外语教师应该以更高的姿态去迎接挑战，去学习、研究新大纲，体会其精神和要旨，并落实到实际的教学中去。

浅谈在小学英语教学中如何进行素质教育

浅谈在小学英语教学中如何进行素质教育如何在英语教学中体现、渗透素质教育，我认为要从三个方面入手：

一、转变教育观念，面向全体学生教师只有转变教育观念，才能实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对“应试教育”的弊端提出来的。素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与“应试教育”的主要不同在于教育观、学生观、教学观的不同，具体体现在三个方面：从培养目标看，素质教育力德、智、体、美、劳全面发展，应试教育只重视智育；从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生；从教学内容看，素质教育着眼于学生素质的全面提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。因此，我们要坚决反对应试教育，毫不犹豫地变应试教育为素质教育，这是深化教育改革的关键。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育落实到日常教学之中。

二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标学生 80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂”，“四会三会”等目标不明确不突出，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标，大到学年、学期目标，小到一节课目标。建一立全新的教学理念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标并使之具体化，面向全体学生，注重学生层次和个性差异。达到全面发展的最终目标。

三、改进教学方法，培养学生学习能力素质教育要必须使学生学会做人、学会知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当做学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情，语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘— 最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快自信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。总之，课堂教学是素质教育的主阵地，只有从素质教育的要出发，认真研究小学英语教学规律，优化课堂教学结构，才能达到在英语教学中提高学生素质的目的。