如何建立规章制度规范教学服务

[试论建立统一规范有序的法律服务市场]一、法律服务市场的割据、混乱无序现状及危害。我国法律服务市场从生成、发育到逐渐发展，对我国的法制建设起到了重大的推动作用，特别是改革开放的近二十年间，我国的法律服务市...+阅读

如何建立规章制度规范教学服务

随着新课程的全面推进和教学改革的不断深入，没有相应的教学管理制度来支撑和保障新课改的实施，是难以想象的。新一轮的课程改革对学校管理提出了新的挑战。因此，重建学校教学管理制度是当前课程改革的一项迫切而重要的任务。

一、对现行学校教学管理制度的反思现行的学校教学管理制度存在许多弊端，主要表现为以下几个方面：1.在应试教育的思想影响下，盛行分数管理，以分为本分数是评定学生学业成绩的重要工具，也是考查教师教学质量的重要指标，更是衡量学校教学质量的重要标志。遗憾的是，在学校教育中，分数太绝对化了。分数从促进教师工作和学生学习的一种强有力手段异化为控制教师工作和学生学习的一种极为可怕的魔杖。教师和学生在分数面前顶礼膜拜，成为分数的奴隶。学校管理和评价盛行分数主义，结果是见分不见人，重分不重人，以分论英雄。分数主义、分数管理严重扭曲了教学的价值取向，教学工作被蒙上了强烈的功利色彩，使利益驱动代替了事业追求。在这样的背景下，即使有所谓的教学改革，也会被异化为追求高分的遮羞布。2.课程改革形式主义泛滥学校的规章制度是学校办学经验的结晶和反映，它对于稳定学校秩序、提高教学质量起着保障作用。每个人都必须自觉接受规章制度的制约，但是学校管理不能见章不见人、重章不重人。遗憾的是，目前有不少学校变本加厉地在规章制度上大作文章，把规则细则化、标准化，而且配合量化评分和经济制裁，简直把教师和学生当成管教对象，把领导变成了监工，把依法治校变成了依罚治校，违背了人性化管理。这种管理严重扭曲了教学的本性，教学过程被程序化、机械化、标准化了。管理变成了检查，教师疲于应付。在这样的背景下，教学改革也是在做表面文章、搞形式主义。3.学校管理不能权力至上以权为本，权力至上，权力主义与教育主旨和教育使命是相背离的，也与社会民主管理相背离，权力至上必然会滋生和助长长官意识，排斥教育民主化和教育科学化，师生的民主参与和学校的学术研究也因此没有了立足之地。学校需要权力，但这种权力只能服务于学校培养人、造就人、成全人的使命。偏离这一方向的任何权力都会摧残人，摧残精神和文化。从学校管理者来说，管理学校需要的不仅仅是权力而更重要的是思想和精神。苏霍姆林斯基早有精辟论述：学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。然而，不少学校的管理最为缺乏的恰恰就是思想，在一个没有教育思想和教育新理念，只崇尚权力而不崇尚学术的校园里，是难以真正开展教学研究和教学改革的，课程改革也是一句空话。从以上的分析中，学校教学管理制度的重建势在必必行：一方面要坚持改变传统的落后的不适应课程改革的管理规章制度和管理模式，另一方面还要积极探索符合课改和素质教育管理的新举措。

二、构建教学管理制度的基本理念 1.学校管理首先是教育思想管理强调教学思想管理，要注意以下几点：

（1）新一轮课程改革不是简单的更换教材，而是教育思想理念的根本转变，如果没有树立正确的课程观、教学观、质量观、人才观、教师观、学生观、评价观，教学管理就会偏离正确的方向，远离课改本意，远离素质教育。

（2）新课程相对于传统课程具有较大的不确定性，因而对教师素质的要求提高了，我们不能再用僵化的灌输模式来束缚教师和学生，教师在教学中必须以新的教学思想观念为指导，发挥创造性，将新理念落实到教学各个环节中。

（3）要注意方向性目标与操作性目标的一致、新课程理念和具体管理实践的统一。教学思想管理不能空谈或仅停留在务虚的层面上，要渗透到教学各环节中，始终保持思想理念和管理实践的一致性。2.坚持以人文本教学管理应充分发扬民主，充分调动教师、学生及相关人士参与管理的积极性，建立多元参与的民主、科学的教学管理机制。特别要强调的是：教师和学生应树立主体意识，增强自我教育、自我评价、自我调控、自我提高的意识，真正成为学校的、教学的、学习的主人。教学管理的目的不在于管、监、压，而在于促进教师和学生的发展，要摒除功利色彩，让课堂焕发生命的活力。 3.坚持开放观念由于新课程实施具有开放性，因此学校教学管理也必然要坚持开放的理念。管理目标要从分数主义、以分论人向全面提高质量、促进师生全面发展和课程文化共建转变；管理内容向全过程、全方位开放转变，管理主体从领导权威垄断向多元参与和家、社、校共同参与转变。4.建立校本教研制度谁看不到教师劳动的创造性，谁就是在根本上不理解教师的劳动，同样，不进行教育研究的教师，也不可能真正尝到做教师的乐趣，并成为真正出色的教师。在课改的不断推进中，对教师提出转型要求，要求教师角色要由教书匠转变为研究者，教师必须学会反思、创新，要成为实践的研究者。新课程的推进完全是一个开放性的探索过程，学校教研必须以校为本，教研要在学校取得合法地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力，必须进行制度化建设。在学校形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围。5.建立旨在促进教师专业成长的考评制度对教师工作的考查、...

如何抓好学校教学管理工作

教学是学校的中心任务，学校以教学为主，如何抓好学校管理工作呢？

一、加强教育理论学习，与时俱进在我国基础教育不断发展的今天，我们教师要不断地学习有关教育部门的文件精神，了解教育理论知识，改变教育观念，与时俱进，深入开展学科教研活动。

二、规范管理，落实常规，提高管理效能学校教学管理工作要规范。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，以适应时代的需要，提高管理效能。因此，领导要建立一种规范的管理制度，落实常规，为教师营造宽松的环境，鼓励教师在教学中勇于创新。

1、健全机构，完善制度。学校教学工作管理光靠几个领导是不行的，必须依靠群众的力量。因此，一般根据实际可设几名级长和学科组长。教研活动，由教导处统一部署，教研组长具体组织，分科进行，有条不紊。在教学工作上，教师该做什么工作？效果要达到什么程度？奖惩方案的定位等，都要有一套较完善的制度，让教师工作目标明确。

2、落实常规，全程管理。落实教学工作常规是教导处工作的重点。也是提高教学质量的关键。平时，教导处要认真贯彻落实《肇庆市中小学教学工作常规》，结合本校实际着重抓好五环节工作。

（1）备课要敢于冲破旧模式，大胆改革教学方法和使用先进教学手段，真正设计出突出学生主体的教案，做到活而不乱。

（2）教师要实实在在上好每一节课。教学目标要突出，教学要体现教师为主导、学生为主体。教学方法提倡形式多样。

（3）辅导学生要求全面性、针对性、方法多样。

（4）对学生的作业要求做到书写整洁、美观、格式规范。

（5）从严抓好学生的考纪考风，确保学生考出自己真实的成绩。对教师的评价也应采用着眼于未来，立足于教师的发展，帮助教师分析过去，探讨如何使明天更好地发展，促使教师走上自信的良性循环道路。

3、沟通情感，激发热情。教学工作的过程是教师和学生的双边活动。在管理工作中，学校领导要经常了解教师愿望，帮助他们解决生活上或工作中的困难。教师偶有差错或发生纠纷，领导要及时作个别谈心。

三、抓好教改专题试验，科研促教主管学校教学工作的领导要组织教师潜心研究素质教育理论，开展教育科研激发内部活动，开发师生潜力，优化育人模式，使学校沿着高效、有序、科学的轨道发展。学校学年初要有计划地定好有关立项专题实验研究项目，立项要有创新精神、体现实效性。教导处指导老师结合学科教学过程，边实践边深化，以促进教学质量的整体提高。

四、构建办学特色，奏响教学质量主旋律教学质量是学校的生命线。因而，从领导到教师都要形成一个＂大力推进素质教育，努力提高教学质量＂的共识。构建自己的办学特点。例如：

1、利用黑板报、橱窗等办好宣传阵地。

2、分级落实责任，目标明确，责任到人。

3、开展评估课、汇报课、示范课、公开课等活动。

4、办好学生作文集、教师论文集，给师生们创造发表文章的广阔空间。

5、丰富第二课堂，抓好书法、文艺、体育等活动，开拓学生视野，活跃身心。

6、积极构建＂学校、家庭、社会＂三合一教育网络。

7、积极创造重要条件办好校园网建设，逐步走向现代信息化教育道路。面对新形势、新要求，学校教学管理只有靠学校领导班子带领教师们，与时俱进，在教育理念上、方法上不断创新，才能办出自己的特色，符合时代要求，适应形势的需要。