武术教学案例分析 - 范文无忧网

[53例医疗纠纷鉴定案例分析]【关键词】医疗事故，鉴定【中图分类号】15)919．4；d922．16 【文献标识码】b 【文章编号】1007—9297(2004)01—0012—02 本文作者收集53例医疗纠纷的医疗事故技术鉴定案例，并就...+阅读

教师是一条河，承载着一条条小船欢快向前；学生是一本书，记载着一篇篇个性故事……十七年的教学生涯，总有一些不经意的片段留存在我记忆深处，恰恰是这些小小的片段凝固成永恒的感动，感动之余我不断思考，在教育教学上一路走来，拾起点点滴滴的收获，才发现要读好学生这本书，一味的惩罚与说教不是万能的，只有爱才是万能的，它能融化坚冰，也能削铁如泥。

但爱有多种，对不同的学生应施以不同的爱，今天我要说的就是一种别样的爱——以柔克刚。今年又新接手了一个班级，在开学报道的第一天，就遇到了难缠人物。场景之一：示威开学前一天进行大清扫。在此之前，新生已经提前报到并参加了军训。然而J在此之前没有来。今天初次见到J ，他是一名很普通的男孩，没什么出奇的地方，个子不高，脸蛋红红的，一双不大的眼睛总是东张西望的，站在那里不太规矩，给人感觉不算是个好学生；我对他的第一印象，说实话不太好。

在清扫时，我安排他刷教室地面，他说“我不会，凭什么让我干这个，我不干”，我一听，心想“刚来的新生竟然跟我示威胆子够大的，还从来没有学生第一天就敢公然抗命，看来我遇到刺头了，不能硬来”。本篇文章来自资料管理下载。我心平气和的对他说：“没关系，老师教你，很简单的”于是，我拿起刷子，边讲要领边做示范。看我也没跟他发火，本想耍赖也没耍成，只好乖乖的刷地了。

第一次见面，示威无效。我私下跟他小学的同学了解到J脾气暴躁，经常跟同学打架，在小学经常被请家长。场景之二：对峙就是这样一个孩子，在接下来的几天，经常被同学告状，不是自习讲话，就是爱欺负同学，一不随了自己的意，拳头就上了别人的身，成了班里的“打架大王”。一天下课，我刚回到办公室，就有学生急急忙忙来找我说：“老师，J打人了，您快去看看吧。

”我三步并作两步回到教室，正看到J和几个男生扭打在一起。我赶紧把他们拉开，问明情况，知道是同学在发本时不小心把J的本扔到了地上，几句话不投机，就发生了这一幕……我怒不可遏，严厉训斥着J，而他一言不发，狠狠地盯着我。我分明看到了他目光中的怒气、怨气和不服气……上课铃响了，令人窒息的对峙暂时告一段落。我知道在这次对峙中没有胜者，我该拿他怎么办呢？为了改变他的行为习惯，我可是伤透了脑筋。

请家长吧？他是单亲家庭，妈妈也拿他没有办法。效果甚微。慢慢感化吧，硬来肯定是不行的，他不吃这套。先拉近关系，缩小缺点，寻找优点。接下来又有几次他与同学发生冲突，课堂不守纪律，我没有指责他，而是表扬他有进步，说：“虽然你跟同学吵起来了，但最起码脾气改了很多，能忍住了，没有动手，老师真为你高兴。”他一听老师没批评他，也没骂他，挺吃惊，也很高兴，“老师，你看我记住你的话了吧，我没打他，你看我多好”。

哎，尽管仍经常惹点麻烦，毕竟不动手打人了，这就是好兆头，相信以柔克刚，会有成效的。场景之三：机会一次偶然的机会，我听同学议论：“J学武术了。”我的第一反应就是：“得，这下更别消停了！”他妈妈让他学习武术一是为了锻炼身体，二是自己不能照顾孩子怕他在外面受欺负，学武术也是为了能自卫。还说，教练很喜欢他，说他很有潜力，想好好培养一下。我也想了想，“这也未免不是一件好事，我见机行事吧。

”一天下课时，一名学生跑来告诉我，J在楼道里和同学打起来了。我赶紧走出教室把他和另一个男孩叫到身边问原因。原来，那个同学一直在招惹他，不是拿话逗他，就是用手拍他，开始J还不理他，可是在那男生的手又一次拍到他的肩膀时，他抬手抓住同学的手把他推了出去，之后两人就开始拉扯起来。问明原因后，我批评教育了两人，让那个男生先进教室了。而后，我带他回了办公室，决定跟他好好谈一谈。

场景之三：迂回“老师听说你在学武术，是吗？”“嗯。”“为什么要学它呢？喜欢吗？”“我妈让我学的。喜欢。”“哦。那你知道学习武术最重要的是学习什么吗？”他不说话，好像在思考……我启发他说：“那教练在教你们动作之前还教别的了吗？”他好像突然想起什么似的，说：“教练先教我们在练习动作之前要跟对方行礼。”“为什么要行礼？代表什么意义呢？”“……忘了……”“学习武术可不是简单的学会动作，更重要的是要培养一种精神。

那就是要‘以礼始，以礼终’。这就是为什么要行礼，它表达的是武道精神。本篇文章来自资料管理下载。在练习时要懂得‘礼义廉耻，百折不屈’，就是要培养自己顽强果断、耐劳的精神，磨炼坚韧不拔、积极向上的品质，养成礼让谦逊、宽厚待人的美德。学习武术可不是一件简单的事情，它不是用来打架的，更不能用它来欺负别人，习武就要有武德！”之后，我和他上网查找武术的相关知识，让他进一步了解习武就是要学习“礼、义、廉、耻”，要学会“忍耐、克己、百折不屈”。

最后我又对他与同学打闹进行了教育，还佯装生气的说：“今天我对你与同学打架的行为感到很生气。我希望这是我看到的最后一次。如果再发现类似情况，我就要与你的教练联系，把你的行为告诉他，我相信，教练如果知道你打架，肯定不会再要你的，因为这不是习武之人应该有的行为，是违背武术精神的。你说对吗？”J低下头，说：“我知道了。我再也不打架了。”“好。

我相信你！希望你说到做到！做个真正的男子汉！”场景之四：变化一天中午吃饭时，J盛完饭刚要走到座位上，旁边一位瘦小的同学从他身边经过时，不小心碰到他，饭里的汤一下洒到衣服上，J那小眼睛顿时瞪圆了，我认定他要像往常一样动手了，气氛顿时紧张起来。那位同学知道他的厉害，紧张的说：“对不起……对不起……我给你擦擦。”说着找出了纸巾。

这时，J看了我一眼，把饭盒放到桌子上说：“没事，我自己擦就行了。”说着接过同学手中的纸巾擦起来……同学吃惊了，我笑了。下午在他找我改错题时，我悄悄对他说：“武德不错！是一个讲诚信的男子汉！继续努力！”J笑了。从那之后，他真的变了，下课时主动擦黑板，发作业本，找老师改错题……有时同学想与他打闹，他呢，笑一笑说：“我才不跟你打呢。

”就走到一边做别的事情去了。这时我都会会心的一笑，在他与我对视时还冲他竖竖大拇指；在经过他身边时，小声对他说：“小伙子，真不错！”，“说到做到，好样的！”、“加油！”他听了，还不好意思的脸红呢……看到J的变化，我发自内心的高兴，是因为他对于武术的喜爱？还是源于我一句句鼓励的话语、一个个赞赏的眼神？还是我避其锋芒，以柔克刚的机智？也许都有吧。

我突然觉得再顽劣的学生只要我们能把他这本书打开，带着爱耐心的读下去，读懂它，如果书中有精彩的片段，你就为他高兴而喝彩；如果书中有错字或语句不通之处，你就认真分析错因，帮他改过来；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你就和他一起创造新的内容。